【正文】 一般情況下，歸納整理的是知識的重點，系統(tǒng)升華的是知識的難點。此時，學生興趣高漲，思維被激活，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，以渴求的心理進入對新知的學習。a老師把10道題出示在黑板上，指名讓學生回答，集體訂正；b老師把10道題出示在黑板上，讓全班學生先不出聲，默算2分鐘，然后再進行交流，再從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計算的竅門。任何一種教學實踐，都是受一定的思想方法所影響。（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學。多位數(shù)四則運算的教學主要是筆算教學。根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學研究學生問卷情況統(tǒng)計顯示：(1)多數(shù)學生對學好數(shù)學的目的意義認識明確，態(tài)度端正。首先，通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結出一些實用的教學經(jīng)驗。制定課題研究計劃，撰寫課題開題報告。我們將研究在計算教學的課堂中展開，運用怎樣的教學策略與方法讓學生真正喜愛計算、理解計算。學生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。要求實驗教師要遵循學生的心理特點與認知規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生計算的興趣，要在具體情境中進行計算，教給學生計算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系、培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎。為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了心理檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。（3）根據(jù)課題開展實際，對計劃措施進行微調(diào)。（三）研究方法1．文獻研究法。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關系。由此可見數(shù)學學習習慣對人的影響是深遠的，那么作為小學啟蒙年級，則更應該把數(shù)學教學的重心放在對學生學習行為的培養(yǎng)上。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。而在試驗后我們發(fā)現(xiàn)學生各種好習慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。一般一學期對小組進行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。第一,不要怕說錯。能做到這幾點的同學每次作業(yè)可以分別加1顆星。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。六、課題研究的目標、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標通過本課題研究，學生養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。不良的數(shù)學學習習慣是指學生在學習過程中經(jīng)較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規(guī)律性行為方式。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。《小學數(shù)學課程標準》：讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。其次,每周末評出本班周“課前準備之星”,頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習慣不好的同學則以悄悄話的形式與學生和家長溝通,家校聯(lián)系共同激勵和督促學生的習慣養(yǎng)成。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。我們認為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學生正確評價自己和賞識他人的能力,而且有助于保護學生的自尊心和提高自信心。④處理問題。學生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。為了提高小組合作活動效率,使學生在活動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關指導。促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我們自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。只有了解學生，你才能幫助學生。學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證。（二）研究內(nèi)容。（四）研究思路以《數(shù)學新課程標準》所體現(xiàn)的教育思想、教學理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學生數(shù)學學習習慣與學習效果的新途徑。既是“學會了”，也就形成了能力。就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，教師們都有過研究，但缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。為把這項工作真正落實到實處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養(yǎng)過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發(fā)現(xiàn)一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。實驗班和對照班的成績見下表： 學期 成績平均分 及格率 優(yōu)秀率 實驗班 對比班 實驗班 對比班 實驗班 對比班2011—2012年上期 100 97 47 42 2011—2012年下期 100 94 48 40 2012—2013年上期 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 100 98 44 39 2013—2014年上期 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 100 96 47 45 學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。新課程標準指出：數(shù)學教學“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”?！稊?shù)學課程標準》指出：教師應意識到學生產(chǎn)生計算的需要比單純追求計算技巧和計算速度更有價值。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗??《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。七、研究步驟（一）、準備階段（2008年9月）成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。課后各組員對本課題研究進行資料收集整理、分析，撰寫論文。有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。因此，加強口算教學，不僅可以提高學生的計算能力，同時對發(fā)展學生的思維能力也有一定的益處。小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴展為求一個數(shù)得十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。分數(shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。關于算法——解放思想，開放思維，鼓勵算法多樣化，尊重學生自己的方法。計算教學有其獨到的特點，那就是計算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強，這就要求教師從學生的實際出發(fā)，設計合理的教學結構，使學生既能懂算法又能明算理，達到知識、能力、情感的同步發(fā)展。（3）、組間交流——釋疑。（四）、研究結論提高學生計算能力的策略：（1）、創(chuàng)設情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實背景。另外，講算理還要與培養(yǎng)學生的語言表達能力相結合，為學生概括法則等做好鋪墊。計算教學在課堂上的達成。而且我們還應該看到，隨著社會的發(fā)展，編者才做出了比較切合實際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒。重點是異分母分數(shù)的加、減法。在學生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎上教學是比較容易的。培養(yǎng)學生的口算能力很重要。圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學數(shù)學生活化教學的論文。11月19日課題組全體成員在南營小學開展研究，由錢建龍主講《整理和復習》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 12月11日課題組在北邑小學進行研究課，由安麗敏主講《分數(shù)加減混合運算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運算》 2009年1月 進行中期測試，階段小結 2009年3月擬訂個人研究計劃，于19日在南營小學進行研究課，由錢建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 2009年4月9日，課題組在北邑小學進行研究活動，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分數(shù)混合運算》，上了兩節(jié)研究課。行動研究法：針對本校、本班學生計算教學中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學方法。如何把這理念轉化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。通過計算教學，不僅可以使小學生在理解四則運算意義的基礎上，掌握四則計算的法則和方法，了解四則計算的定律、性質(zhì)，學會簡便計算；同時，也可以通過計算教學發(fā)展學生的智力、訓練學生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力；此外，通過計算教學還可以培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣、一絲不茍的作風、嚴肅認真的態(tài)度，以及良好的學習習慣、克服困難的精神和科學的學習方法。從小學階段各年級考試試卷來看，有關計算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學生計算的錯誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。在全鎮(zhèn)每學期末的統(tǒng)考中，各學科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領導的表揚。家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在途徑和方法上，側重于集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。俗話說“好習慣終身受益”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關注。3．個案研究法。通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質(zhì)適應新課程改革。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從數(shù)學學習的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關重要。隨著時代的變化，學生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超出了我們的預料。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。九、研究的主要成果（一）理論成果確立了數(shù)學學習習慣與學習效果相結合的主題教學思想。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。教師要讓學生明白，只有不斷參與，才能逐漸學會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。把發(fā)現(xiàn)的信息進行數(shù)學化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進行整理，變成有用的信息。任何學習都有一個反思的過程。當然,教師自己首先是學生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學生仔細傾聽并及時予以表揚和鼓勵的“評價者”。例如:課前組長檢查本組同學是否準備好數(shù)學課的學習用具:數(shù)學書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學學具等。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣，促使學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。教師作為教學活動的主導，以教學的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構成了學生的學習環(huán)境，而且學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務的。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。英國教育家洛克曾指出“