【正文】 。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。開辦《家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。利用課余時間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。五、課題研究的成果提高了學(xué)生的素質(zhì)。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說??實驗班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實驗，到2005年7月實驗結(jié)束，收到了顯著的效果。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，一般的占40，在后測中，較差的占11。學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達(dá)一百余人次。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題?？梢妼W(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。經(jīng)過分析找到以下存在問題：學(xué)生在計算中常常出錯的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計算知識﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。二、課題界說課題名稱：“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究”意義釋要：該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計算方法為手段，以提高計算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計算能力提高的方法，著重于計算教學(xué)策略的研究。要求實驗教師要遵循學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計算，教給學(xué)生計算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。實踐價值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略，對后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。探索出適合農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生計算能力的教學(xué)策略。計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。問題來源于學(xué)生的生活，計算問題是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實背景?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算和應(yīng)用割裂開來。新教材追求在計算教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。學(xué)生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。而后三個階段常常被我們忽視。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習(xí)?！边@已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計算教學(xué)充滿了生活氣息。當(dāng)運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計算能力。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動中促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。我們將研究在計算教學(xué)的課堂中展開，運用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。我們將進(jìn)行研究計算前估算和計算后估算誰更有價值六、課題研究的對象及方法（一）研究對象：永定鎮(zhèn)小中高年級的部分學(xué)生。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，探究計算課教學(xué)方法。個案分析、對比法：。組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。課題的申請、論證、立項（二）、實施階段：（2008年10月~2009年6月）按方案制訂每學(xué)期實驗計劃，開展研究。階段總結(jié)形成研究報告，規(guī)劃下階段研究要點，繼續(xù)深入開展實驗。制定課題研究計劃，撰寫課題開題報告。2008年10月8日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行活動。課后組員進(jìn)行評課，對提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究”正式開始。2009年5月7日課題匯報課，在北邑小學(xué)由錢建龍執(zhí)教《平平面圖形的周長和面積》，屠小萍執(zhí)教《長方體正方體的表面積和體積》，課后由安麗敏、楊瓊芬結(jié)合課題研究對兩節(jié)課進(jìn)行點評，四、五、六年級數(shù)學(xué)教師參與了這次活動，對兩節(jié)課給與高度評價。楊瓊芬、安麗敏著手撰寫結(jié)題報告。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實際，對新老教材中的計算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。積極開展提高小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。首先，通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結(jié)出一些實用的教學(xué)經(jīng)驗。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。楊瓊芬老師的《提高小學(xué)生計算能力的幾點做法》，安麗敏老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性》，錢建龍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)計算有效性教學(xué)策略初探》，李海艷老師的《淺談小學(xué)計算教學(xué)》，屠曉平老師的《提高小學(xué)生計算能力淺見》這些論文，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。如對物體數(shù)目的估計，大部分學(xué)生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計。有的學(xué)生首先提出有價值的數(shù)學(xué)問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問題。根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學(xué)研究學(xué)生問卷情況統(tǒng)計顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識明確，態(tài)度端正。(3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級參加了“計算教學(xué)研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。（二）：我們的認(rèn)識。計算能力是通過口算、筆算等多種形式的訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計算方法的合理、靈活上。（三）整數(shù)四則運算的教學(xué)要點。這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。多位數(shù)四則運算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。要使學(xué)生理解算理，掌握計算法則，通過練習(xí)逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則運算的筆算和簡單的口算；會用四舍五入法截取積、商的近似值；會進(jìn)行小數(shù)四則混合運算（以三步為主）。由于小數(shù)加、減法的計算法則跟整數(shù)加、減法的計算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說相同數(shù)位對齊，小數(shù)加、減法說小數(shù)點對齊，實質(zhì)上是一樣的。（2）小數(shù)乘法的教學(xué)。小學(xué)課本是運用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來闡明法則的。要運用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。課本運用商不變的規(guī)律，通過把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來闡明運算法則。（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學(xué)。分?jǐn)?shù)四則運算的教學(xué)要點。（1）分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來教學(xué)，先講同分母的，再講異分母的。（2）分?jǐn)?shù)乘、除法的教學(xué)。為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則，一般先教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法，再教一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算方法，然后歸納出法則。這部分內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算。（四）：解決的策略。任何一種教學(xué)實踐，都是受一定的思想方法所影響。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是沒有了單純的計算，二是沒有了純粹的應(yīng)用題，而是把二者合一，從解決問題中也就是分析應(yīng)用題中列出算式，在問題情境中教學(xué)計算方法，掌握了計算方法在為解決實際問題服務(wù)。老教材采用的那種“小碎步”教學(xué)法，實質(zhì)上是一種“機(jī)械分割”思想的反映，是“還原論”的體現(xiàn)。而新教材正是摒棄了這種做法，運用了更科學(xué)更合理的思想方法，有利于兒童數(shù)學(xué)思維的后續(xù)發(fā)展。新課程實驗的老師要是能夠認(rèn)識到以上這幾點，就能更好地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，很多對教材的擔(dān)憂也就不復(fù)存在了。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。到時你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。練習(xí)的有效不在于老師出了多少道題給學(xué)生，而在于這幾道題是否充分地發(fā)揮了其習(xí)題的功能。a老師把10道題出示在黑板上，指名讓學(xué)生回答，集體訂正；b老師把10道題出示在黑板上，讓全班學(xué)生先不出聲，默算2分鐘，然后再進(jìn)行交流，再從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計算的竅門。練習(xí)的形式也可以多樣化，除了默算、聽算，還有算法交流、找規(guī)律、相互出題、師生比賽、游戲等，特別是聯(lián)系實際進(jìn)行計算練習(xí)，不但能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到。教師應(yīng)正視這個事實，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的評價，不能急于求成。計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。經(jīng)過反復(fù)實踐，計算教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)大體可分為五大板塊，即創(chuàng)設(shè)情境——生疑；小組學(xué)習(xí)——解疑；組間交流——釋疑；理清脈絡(luò)——升華；鞏固練習(xí)——拓展。思考從疑問開始。在計算教學(xué)中，利用新、舊知識之間的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生的求知欲，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。此時，學(xué)生興趣高漲，思維被激活，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，以渴求的心理進(jìn)入對新知的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，針對第一步提出的問題，學(xué)生要主動探究，既可以自主學(xué)習(xí)，又可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，還可以用實物操作等方法研究算理。同時，學(xué)會的學(xué)生還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高的目的。在講算理時，要與算法同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，使學(xué)生明白每一步計算的依據(jù)。這種學(xué)習(xí)方法的好處在于為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)了各類學(xué)生的有效發(fā)展。組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的。在此期間，對有爭議的地方可以展開辯論，通過辯論，既可弄清知識的來龍去脈，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（4）、理清脈絡(luò)——升華。一般情況下，歸納整理的是知識的重點，系統(tǒng)升華的是知識的難點。（5）、鞏固練習(xí)——拓展。為此，我的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。基本練習(xí)的目的是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識，提高計算技能；發(fā)展練習(xí)的目的在于拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理計算問題的能力。好的