【正文】 的光芒，同時還會“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把它放大。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出 7 你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學習環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學習中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學習公約，對每一節(jié)數(shù)學課表現(xiàn)出色的同學通過短信平臺分類向家長通報表揚，要求家長在家里也予以鼓勵，讓學生真正感受到成就感和認同感，繼而為更高的方向——特別表揚而努力！總之，即時性評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦，激勵著學生向更高的目標邁進。通過自我反思性評價促進數(shù)學解題習慣的養(yǎng)成自我反思性評價，是指學生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結果、評價方法進行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價結果的過程。它是一種過程性評價，是對學生自主評價的進一步完善。這一過程實際上是經(jīng)過師生、生生和學生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認知結構和意志品質(zhì)，最終形成相應的評價能力的過程。認知心理學認為：學生是學習活動的反思者。任何學習都有一個反思的過程。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習行為，從而優(yōu)化學習方式。我們認為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學生正確評價自己和賞識他人的能力,而且有助于保護學生的自尊心和提高自信心。所以在教學實踐中我們經(jīng)常把自評互評與學生的日常作業(yè)習慣結合起來。其實我們常常會發(fā)現(xiàn)相當部分學生在練習中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習慣不好，所以平時應當注意以下幾方面：（1）端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求，培養(yǎng)學生自覺檢查的習慣。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，要注意作業(yè)的書寫規(guī)范，態(tài)度認真，思維獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。能做到這幾點的同學每次作業(yè)可以分別加1顆星。8（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教會學生在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。審題是學生進行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，能養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生形成嚴密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在數(shù)學學習習慣審題習慣培養(yǎng)中，主要做好：①發(fā)現(xiàn)的信息?，F(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。②搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進行數(shù)學化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進行整理，變成有用的信息。③弄懂問題或提出問題。④處理問題。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。⑤列式解答。通過鼓勵性評價促進學生積極參與，學會表現(xiàn)習慣的養(yǎng)成。在學生獨立思考的基礎上，教師要鼓勵學生積極參與小組或全班的交流討論活動。之所以要鼓勵,是因為有的學生害怕說錯,有的學生因內(nèi)向而怕羞,有的學生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學生帶來一定的壓力。因此,教師需要為學生進行必要的減壓。第一,不要怕說錯。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學習。錯誤說出來，就可以知道錯在哪里，弄明白產(chǎn)生錯誤的原因，把錯誤改正過來，以后就不會再犯。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。第二，不太發(fā)言的學生要搶著說，經(jīng)常發(fā)言的學生要看機會說。所謂看機會，就是或者說出不同于其他學生的觀點，或者在別人都說完以后做概括、總結等，不斷給自己提出更高的要求。第三，要學會表現(xiàn)自己。教師要讓學生明白，只有不斷參與，才能逐漸學會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。更重要的是，學生對自己也會越來越有信心。學生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。通過開展活動促進學生互相合作，學會交流習慣的養(yǎng)成。小學階段的學生合作大多以小組活動為主。相對班級教學中的學生參與機會來說，學生參與小組合作活動的機會要多得多。許多教師都期望通過小組合作活動,使教學重心從班級層面下移到小組層面。這也是近年來小組合作學習普遍流行之原因所在。然而,小組活動中的合作狀況并非盡如人意。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。其一,組長“替代思維”。這種現(xiàn)象說明小組中的“權威”已經(jīng)產(chǎn)生,權利與機會“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認。其二，誰也不服誰。這表現(xiàn)為小組活動時間已經(jīng)結束，還沒有爭吵出結果。其三,同時搶著發(fā)表意見,結果誰也沒有聽清楚別人的意見。其四，各歸各自由活動。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。主要原因：第一，學生既不了解小組活動的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學生如何進行小組活動既缺乏相關指導，又缺乏相應的關注與協(xié)調(diào)。為了提高小組合作活動效率,使學生在活動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關指導。首先,確定小組成員的搭配與組長人選。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據(jù)活動內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。組長可采取輪流擔任的辦法。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。一般一學期對小組進行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。其次,制訂小組活動規(guī)則。每一輪新組長上任前,都要進行上崗培訓。培訓內(nèi)容主要是組長的職責和工作要求。組長的職責是負責小組活動的開展；組長的工作要求包括學習任務與內(nèi)容來確定小組活動的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個人再小組等），根據(jù)學習內(nèi)容對小組成員進行合理分工（誰記錄、誰概括總結，誰代表小組匯報發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)活動開展比較好的小組，請他們在全班學生面前示范并進行點評；及時發(fā)現(xiàn)小組活動中存在的共性問題并予以指出和糾正。小組合作活動的有效開展，是課堂教學重心真正下移的前提保證,是課堂教學互動生成的前提保證。因此，建立小組合作活動常規(guī)非常必要。九、研究的主要成果（一）理論成果確立了數(shù)學學習習慣與學習效果相結合的主題教學思想。進一步探索了數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的途徑和方法。促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。（二）實踐成果通過本課題研究促進了學生的發(fā)展大部分同學的學習習慣都有了較大幅度的提高。實驗過程中，低年級學生在家寫完作業(yè)能自覺預習新課或及時復習當天所學知識,則由家長給予表揚，并隨時與老師聯(lián)系，了解學生情況。在校由老師提出表揚，并給予一個星以示獎勵。在學校里，學生如能保質(zhì)保量地完 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成作業(yè)，課堂上認真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學生一朵紅花公布全班，激勵學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。學生學習的方法更靈活、更科學了。實驗進行前，大多數(shù)學生的學習是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預習，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復習，并加以拓展。而在試驗后我們發(fā)現(xiàn)學生各種好習慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。2．課題減輕了家長的負擔，提高了學校的教學質(zhì)量孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。從試驗中我們看到，幫助孩子學習、輔導孩子功課的家長占一大半，不僅增加了學生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導孩子，加重了家長的負擔。實驗后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學習的興趣變濃了，覺得學習是一件很輕松的事，學習成績提高，家長也變得輕松了。在期末調(diào)測中，我們發(fā)現(xiàn)這些學生的學習成績有了很大幅度的提高。任課老師普遍反映:學生對學習感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學生也學得輕松了。教師成果課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。十、課題研究的結論課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我們自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。下面我們就從以下幾方面總結我們的結論：1．學生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，首先要培養(yǎng)其自主學習的良好習慣，激發(fā)其自主學習的意識。好習慣會使一個人受益終身，而好習慣培養(yǎng)的最佳時機無疑于幼兒園和小學，教師和家長必須在這個階段對學生進行引導。良好的預習習慣會促使其養(yǎng)成認真聽講以及按時完成作業(yè)等其他好的學習習慣。2．培養(yǎng)學生的好習慣，要從學生的興趣入手。新課標中指出：興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習11 態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學英語，用撲克牌學數(shù)學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。孩子的興趣產(chǎn)生了，學習自然變得簡單了。3．對不同性格的學生要實施不同的方案。對不同的學生進行不同的方法引導是我們在實驗中得出的重要結論之一。經(jīng)過我們的實驗表明，大多數(shù)孩子在使用正強化方法時都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學在實驗過程中對該方法效果不明顯。我們適當?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其良好預習習慣的養(yǎng)成。隨著時代的變化，學生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超出了我們的預料。實施實驗的過程中我們應對學生的世界有較多的了解，方可跟上學生的思路。只有了解學生，你才能幫助學生。4．學生多方面素質(zhì)的提高，更要歸因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學校的密切配合。學生主動學習的能力不是生來就有的，是在自主學習實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。而小學生的自主學習活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導，要看老師和家長是否給學生創(chuàng)造了自主學習活動的空間，以及如何激勵和指導學生的自主學習活動。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學地指導學生自主學習，促進學生多方面素質(zhì)的提高。十一、課題研究反思經(jīng)過一段時間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預定的研究任務，取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設法解決，許多經(jīng) 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驗需要去認真總結，許多想法需要去變成現(xiàn)實。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術，讓學生健康地成長。第二篇：小學數(shù)學課題《小學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略》開題報告《小學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略》開題報告一、課題研究背景當今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學習習慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學習成績，較多地把目光集中在分數(shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務工，缺乏對孩子的關愛與管束，導致孩子學習習慣極差。有些學生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復習和查找學習資料。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關重要。在日常教學工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。小學階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。在小學數(shù)學教育中幫助孩子學習生活、學習知識，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學學習習慣、學習品質(zhì)。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣?！币簿褪钦f，良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的一個重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。由此可見數(shù)學學習習慣對人的影響是深遠的，那么作為小學啟蒙年級，則更應該把數(shù)學教學的重心放在對學生學習行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學學習品質(zhì)與習慣，真正激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生就會主動參與學習，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。因此，我們特提出了“小學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學生數(shù)學學習面貌，提高數(shù)學教育教學質(zhì)量。二、課題概念界定習慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎。數(shù)學學習習慣：是在學習方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守