【正文】 環(huán)境。為把這項工作真正落實到實處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，教師們都有過研究，但缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。為使我們的教育與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。既是“學會了”，也就形成了能力。：（1）收集整理課題研究過程性資料，進行完善歸納總結。（四）研究思路以《數(shù)學新課程標準》所體現(xiàn)的教育思想、教學理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學生數(shù)學學習習慣與學習效果的新途徑。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究學小生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。（二）研究內(nèi)容。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學學習品質與習慣，真正激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生就會主動參與學習，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設法解決，許多經(jīng) 12 驗需要去認真總結，許多想法需要去變成現(xiàn)實。只有了解學生，你才能幫助學生。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學英語，用撲克牌學數(shù)學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我們自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。2．課題減輕了家長的負擔，提高了學校的教學質量孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。其次,制訂小組活動規(guī)則。為了提高小組合作活動效率,使學生在活動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關指導。其一,組長“替代思維”。學生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學習。④處理問題。8（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教會學生在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。我們認為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學生正確評價自己和賞識他人的能力,而且有助于保護學生的自尊心和提高自信心。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出 7 你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學習環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學習中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。對于小學階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。其次,每周末評出本班周“課前準備之星”,頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習慣不好的同學則以悄悄話的形式與學生和家長溝通,家校聯(lián)系共同激勵和督促學生的習慣養(yǎng)成。因此，我們在平時的教育教學中主要利用評價機制推進小學生良好的數(shù)學學習習慣的形成。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。3．個案研究法。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)素質教育，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革?！缎W數(shù)學課程標準》：讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從數(shù)學學習的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關重要。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。”也就是說，良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質教育的一個重要方面。不良的數(shù)學學習習慣是指學生在學習過程中經(jīng)較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規(guī)律性行為方式。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。因此，通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。六、課題研究的目標、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標通過本課題研究，學生養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。，爭取家庭的積極配合。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。如果沒準備好,小組長不給該同學加星；如果準備好了,給該同學加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周圍的同學，則給該同學加兩顆星。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。聽課是學生學習數(shù)學的主要形式。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習行為，從而優(yōu)化學習方式。能做到這幾點的同學每次作業(yè)可以分別加1顆星。③弄懂問題或提出問題。第一,不要怕說錯。更重要的是，學生對自己也會越來越有信心。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。主要原因：第一，學生既不了解小組活動的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學生如何進行小組活動既缺乏相關指導，又缺乏相應的關注與協(xié)調(diào)。一般一學期對小組進行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。進一步探索了數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的途徑和方法。而在試驗后我們發(fā)現(xiàn)學生各種好習慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。十、課題研究的結論課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。實施實驗的過程中我們應對學生的世界有較多的了解，方可跟上學生的思路。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。在日常教學工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。由此可見數(shù)學學習習慣對人的影響是深遠的，那么作為小學啟蒙年級，則更應該把數(shù)學教學的重心放在對學生學習行為的培養(yǎng)上。學會學習是指個體在以往活動中學到的態(tài)度、習慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學習情境時，使學習變?yōu)槿菀?。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關系。良好的學習習慣為學生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。通過實驗研究，改革課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結出適合本學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。（三）研究方法1．文獻研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。（3）根據(jù)課題開展實際，對計劃措施進行微調(diào)。素質教育論者都強調(diào)學生要“學會學習”。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。四、研究方法與過程：更新觀念，與時俱進，讓學生做班級的主人。為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了心理檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系、培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進行了對比實驗，到2005年7月實驗結束，收到了顯著的效果。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量?？梢妼W生的計算能力普遍較低，無疑給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。要求實驗教師要遵循學生的心理特點與認知規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生計算的興趣，要在具體情境中進行計算，教給學生計算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。學生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵，使計算教學充滿了生活氣息。我們將研究在計算教學的課堂中展開，運用怎樣的教學策略與方法讓學生真正喜愛計算、理解計算。個案分析、對比法：。制定課題研究計劃，撰寫課題開題報告。2009年5月7日課題匯報課，在北邑小學由錢建龍執(zhí)教《平平面圖形的周長和面積》，屠小萍執(zhí)教《長方體正方體的表面積和體積》，課后由安麗敏、楊瓊芬結合課題研究對兩節(jié)課進行點評，四、五、六年級數(shù)學教師參與了這次活動，對兩節(jié)課給與高度評價。首先，通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結出一些實用的教學經(jīng)驗。楊瓊芬老師的《提高小學生計算能力的幾點做法》，安麗敏老師的《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，錢建龍老師的《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，李海艷老師的《淺談小學計算教學》，屠曉平老師的《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學研究學生問卷情況統(tǒng)計顯示：(1)多數(shù)學生對學好數(shù)學的目的意義認識明確，態(tài)度端正。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計算方法的合理、靈活上。多位數(shù)四則運算的教學主要是筆算教學。（2）小數(shù)乘法的教學。（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學。（2）分數(shù)乘、除法的教學。任何一種教學實踐，都是受一定的思想方法所影響。新課程實驗的老師要是能夠認識到以上這幾點，就能更好地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，很多對教材的擔憂也就不復存在了。a老師把10道題出示在黑板上，指名讓學生回答，集體訂正；b老師把10道題出示在黑板上，讓全班學生先不出聲，默算2分鐘，然后再進行交流，再從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計算的竅門。計算教學是數(shù)學教學中的一個重要組成部分。此時，學生興趣高漲，思維被激活，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，以渴求的心理進入對新知的學習。這種學習方法的好處在于為每個學生創(chuàng)設了參與學習過程的機會，學生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，突出了學生的主體地位，使學生學會學習，促進了各類學生的有效發(fā)展。一般情況下，歸納整理的是知識的重點，系統(tǒng)升華的是知識的難點。好的