【正文】 的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽，學(xué)會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復(fù)，還會在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。小學(xué)生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短?！胺e極評價(jià)”則是一項(xiàng)開發(fā)寶藏的工作，積極評價(jià)會使學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會“排擠”掉一些不良行為。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見解時(shí)，我們會評價(jià)：“善于思考，見解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問題時(shí)，我們會評價(jià)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過短信平臺分類向家長通報(bào)表揚(yáng)，要求家長在家里也予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向——特別表揚(yáng)而努力！總之，即時(shí)性評價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。它是一種過程性評價(jià)，是對學(xué)生自主評價(jià)的進(jìn)一步完善。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的反思者。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常把自評互評與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，要注意作業(yè)的書寫規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真，思維獨(dú)立。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。能做到這幾點(diǎn)的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。審題是學(xué)生進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣審題習(xí)慣培養(yǎng)中，主要做好：①發(fā)現(xiàn)的信息。②搜集、整理信息。③弄懂問題或提出問題。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。通過鼓勵(lì)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)會表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。之所以要鼓勵(lì),是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說錯(cuò),有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學(xué)生帶來一定的壓力。第一,不要怕說錯(cuò)。錯(cuò)誤說出來，就可以知道錯(cuò)在哪里，弄明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過來，以后就不會再犯。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機(jī)會說。第三，要學(xué)會表現(xiàn)自己。更重要的是，學(xué)生對自己也會越來越有信心。通過開展活動促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會交流習(xí)慣的養(yǎng)成。相對班級教學(xué)中的學(xué)生參與機(jī)會來說，學(xué)生參與小組合作活動的機(jī)會要多得多。這也是近年來小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機(jī)會“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn)。這表現(xiàn)為小組活動時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，還沒有爭吵出結(jié)果。其四，各歸各自由活動。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。首先,確定小組成員的搭配與組長人選。采用何種形式，主要根據(jù)活動內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。組長可采取輪流擔(dān)任的辦法。一般一學(xué)期對小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長的機(jī)會。每一輪新組長上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)小組活動的開展；組長的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來確定小組活動的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個(gè)人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對小組成員進(jìn)行合理分工（誰記錄、誰概括總結(jié)，誰代表小組匯報(bào)發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動開展比較好的小組，請他們在全班學(xué)生面前示范并進(jìn)行點(diǎn)評；及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組活動中存在的共性問題并予以指出和糾正。因此，建立小組合作活動常規(guī)非常必要。進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。（二）實(shí)踐成果通過本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高。在校由老師提出表揚(yáng)，并給予一個(gè)星以示獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。而在試驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從試驗(yàn)中我們看到，幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長占一大半，不僅增加了學(xué)生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長的負(fù)擔(dān)。在期末調(diào)測中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高。教師成果課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。十、課題研究的結(jié)論課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣會使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡單了。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實(shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中我們應(yīng)對學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。4．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學(xué)校的密切配合。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，主要還要靠老師和家長的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。十一、課題研究反思經(jīng)過一段時(shí)間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。小學(xué)階段是一個(gè)人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)?！币簿褪钦f，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)較長時(shí)間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。學(xué)會學(xué)習(xí)是指個(gè)體在以往活動中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢能就會為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動的影響。所謂元認(rèn)知是指個(gè)體對認(rèn)知活動的自我意識與自我監(jiān)控。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。”各項(xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。因此，通過教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標(biāo)通過本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。主要是調(diào)查分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動情況。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。（三）研究方法1．文獻(xiàn)研究法。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具 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體目標(biāo)和工作策略。2．行動研究法。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。七、課題研究途徑以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究內(nèi)容，制定研究計(jì)劃。：（1）確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。（3）根據(jù)課題開展實(shí)際，對計(jì)劃措施進(jìn)行微調(diào)。（2）進(jìn)行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報(bào)告、論文。九、研究的預(yù)期成果（一）理論成果：確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想，進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)互動生成的教學(xué)過程的展開。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究課題結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題報(bào)告一、研究背景《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。而“學(xué)會”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。我在2006年所帶班級中確立了“營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。四、研究方法與過程：更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生做班級的主人。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。因此在實(shí)施研究前，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)