【正文】 事情。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。3．個(gè)案研究法。2．研究怎樣才能使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力?！熬弊プW(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的明確。培養(yǎng)學(xué)生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學(xué)生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)。4．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學(xué)校的密切配合。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡單了。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對他多提問，用積極的思維活動(dòng)保持注意力集中。父母對孩子的學(xué)習(xí)不大管教?，F(xiàn)在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他還沒有完全養(yǎng)成，離開老師的提醒督促他還是照舊，但是較之以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。個(gè)案記錄與分析（三）夏俊杰是二（2）的一位單親家庭的男生，他上課時(shí)不能集中注意力,愛做小動(dòng)作，想說就說，作業(yè)拖拉；自己的學(xué)習(xí)用品不會(huì)收拾，桌上、抽屜里、地上到處都是，然而他的智力并不差，數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容他聽兩三遍就能懂。他的不良行為主要表現(xiàn)是寫字極差，經(jīng)常不能按時(shí)完成各科作業(yè)，在檢查作業(yè)時(shí)經(jīng)常說沒有帶，忘在家里了，多次教育批評效果不大。3．個(gè)案的代表性為教學(xué)研究提供了幫助 個(gè)案記錄與分析（一）家校配合，共同關(guān)注孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ——對特殊學(xué)生譚浩天的情況分析及輔導(dǎo)小浩天是一（3）班一個(gè)很特殊的學(xué)生，開學(xué)前一段時(shí)期，這個(gè)孩子在課堂上的表現(xiàn)很散漫，并伴有離開座位，動(dòng)手打同學(xué)的現(xiàn)象，對于老師的制止也不予理睬。從以上三張表內(nèi)的人數(shù)變化中，我們明顯看到：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過程的展開。其次,制訂小組活動(dòng)規(guī)則。為了提高小組合作活動(dòng)效率,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，我們要對小組合作活動(dòng)進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。其一,組長“替代思維”。學(xué)生自信心提高了，就會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，正是因?yàn)橛绣e(cuò)誤，才需要學(xué)習(xí)。④處理問題。（2）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。我們認(rèn)為反思性評價(jià)中自評互評不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)自己和賞識他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高自信心。你能提出這樣有價(jià)值的問題，真了不起！” 當(dāng)孩子的小手在猶豫不決時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)：“大膽地說出你的想法，也許會(huì)給大家新的啟示！” 當(dāng)孩子因回答問題出錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)評價(jià)：“你這個(gè)錯(cuò)誤很有價(jià)值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵(lì)中，孩子們會(huì)暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要求學(xué)生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。對于小學(xué)階段的兒童來說，認(rèn)真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。其次,每周末評出本班周“課前準(zhǔn)備之星”,頒發(fā)名片式“喜報(bào)”與家長共享，習(xí)慣不好的同學(xué)則以悄悄話的形式與學(xué)生和家長溝通,家校聯(lián)系共同激勵(lì)和督促學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。特別是在語言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。⑵加強(qiáng)家校合作，爭取家庭的積極配合。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。（3）．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。研究時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。四、課題概念界定（1）習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。三、課題研究思想及原則本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，堅(jiān)持以教師的課堂教學(xué)和家長的協(xié)助輔導(dǎo)為平臺，以學(xué)生為主體，以低段學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育為中心，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，積極探索高效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。二、研究意義學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于形成和完善兒童個(gè)性以及主體發(fā)展，都具有重要的影響。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，一下子不適應(yīng)學(xué)校的生活。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。第一篇：小學(xué)低段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究結(jié)題報(bào)告（定稿）綿陽市西山路小學(xué)“震后恢復(fù)”時(shí)期微型課題 《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》項(xiàng) 目 名 稱：研 究 單 位：項(xiàng)目行政主持人：楊項(xiàng)目業(yè)務(wù)主持人：羅主 研 人 員：張起 止 時(shí) 間：研 究 報(bào) 告綿陽市西山路小學(xué)軍君玲 吳克敏 李洪剛 朱小蘭 羅紅梅 2008年9月—2009年1月《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》前 言我校微型課題《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》自2008年9月申報(bào)立項(xiàng)以來，在進(jìn)修校、教研室專家和學(xué)校教科室的悉心指導(dǎo)和大力支持下，在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下，課題研究得以順利開展，并取得了預(yù)期的效果。愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦，是 一種十分重要的個(gè)性品質(zhì)，對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。有些同學(xué)上課時(shí)精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事；有的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝，這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。我們的研究意在對小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作更細(xì)致、更具體的研究，爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。那么在中高段，學(xué)生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。靈活性原則課題方案實(shí)施過程中，常出現(xiàn)一些難以預(yù)計(jì)的情況，因此在系統(tǒng)執(zhí)行過程中，根據(jù)實(shí)施結(jié)果，隨時(shí)修正課題實(shí)施方案。（二）研究對象本課題研究確定的對象為校1—2年級低段學(xué)生。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。同時(shí)，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動(dòng)，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。如果沒準(zhǔn)備好,小組長不給該同學(xué)加星；如果準(zhǔn)備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準(zhǔn)備好了，而且還能提醒周圍的同學(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見解時(shí)，我們會(huì)評價(jià)：“善于思考，見解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問題時(shí)，我們會(huì)評價(jià)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。能做到這幾點(diǎn)的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。③弄懂問題或提 14 出問題。第一,不要怕說錯(cuò)。更重要的是，學(xué)生對自己也會(huì)越來越有信心。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動(dòng)的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。一般一學(xué)期對小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長的機(jī)會(huì)。進(jìn)一步探索了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。在學(xué)校里，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生如能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎(jiǎng)票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任課老師普遍反映:學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。個(gè)案記錄與分析（二）循循善誘，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ——對二（1）班學(xué)生陳耀忠的輔導(dǎo)二（1）班的小忠記憶力、理解力都相比較弱，行為習(xí)慣極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。我們數(shù)學(xué)組老師將繼續(xù)采用激勵(lì)表揚(yáng)等方式，使學(xué)生的身心在全面健康和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終跟上班級發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在他在課堂上不隨便離開座位了，做小動(dòng)作、拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣有所改善。尤其受地震影響，現(xiàn)在在板房上課，在課堂上，更易受外界環(huán)境影響，不善于集中自己的注意力，自控能力較差。（3）同其他老師協(xié)作，在課堂上對小任多督促，使其集中注意力，養(yǎng)成注意聽講的習(xí)慣。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我校自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。課題實(shí)施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。2．本校班級大，參與課題研究的老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時(shí)代出版社《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》吳亞萍上海教育出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》西山路小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 二零零八年十二月28第二篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)王曉娟小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊的意義，而且對將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個(gè)方面做起的：培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認(rèn)真思考的習(xí)慣。抓住文章的知識性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力?！吧佟睍?huì)讓學(xué)生看到希望，特別是對一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。二、研究目的 “培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。四、研究內(nèi)容1．研究培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！毖芯抠Y料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。教師以知識為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各年段的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，明確各年段的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。在每一階段制定階段計(jì)劃，對于階段計(jì)劃課題組組長嚴(yán)格把關(guān)，在課題組會(huì)議上討論，將階段計(jì)劃訂細(xì)訂實(shí)在。在實(shí)施研究前首先組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《解讀新課程》等，針對教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不能認(rèn)真傾聽。沒有審題習(xí)慣。%的學(xué)生根本不看課外書，家長也不支持。對于同學(xué)的發(fā)言也能認(rèn)真傾聽。其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有序列性，要求是逐步提高的。良好的班風(fēng)是一個(gè)逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關(guān)鍵性因素是教師?！崩脤W(xué)生感興趣的形式規(guī)范學(xué)生的行為，在兒歌中學(xué)生記住了學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤每天堅(jiān)持20分鐘的閱讀??”每個(gè)學(xué)生在班級公約上簽字。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。尊重別人發(fā)言，對別人的發(fā)言能作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。從標(biāo)自然段序號開始，到劃出生字詞以及自己不理解的詞語。上好常態(tài)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。馬忠老師認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)情況及時(shí)反饋。評價(jià)不再局限那幾個(gè)優(yōu)等生和后進(jìn)生，不再只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我校根據(jù)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣綱要對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)進(jìn)行定性評價(jià)，便于教師掌握學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了以好習(xí)慣為內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，各個(gè)班級根據(jù)本班實(shí)際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。（九）家校結(jié)合，凝聚合力。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實(shí)施初期，比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。這時(shí)就請家長每天督促，并在其家庭作業(yè)本上簽名，教師將其作業(yè)情況反映在作業(yè)本上。課外能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，書寫也變得規(guī)范了。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。二、研究目的，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。因此在實(shí)施研究前，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情