【正文】 們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）善于思考問題的習(xí)慣。三、研究內(nèi)容（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，教師們都有過研究，但缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。二、研究目的從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。根據(jù)自己對這一課題的確定，我進(jìn)行實(shí)際，有效的研究。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。（二）實(shí)踐成果：通過本課題研究促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2．減輕家長的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高教師素質(zhì)，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫優(yōu)秀論文并能獲獎。（3）撰寫研究總結(jié)報(bào)告。：（1）收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行完善歸納總結(jié)。（2）按制訂的計(jì)劃和研究方法進(jìn)行課題研究。（3）確定三年級全體學(xué)生為課題研究對象。八、課題研究步驟：（1）開展調(diào)查，掌握詳盡的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情和家教現(xiàn)狀。（四）研究思路以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。3．個案研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。（二）研究內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。五、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。四、課題研究的理論實(shí)踐意義習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個部分。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課 1 堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課題概念界定習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，固然重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》開題報(bào)告《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》開題報(bào)告一、課題研究背景當(dāng)今社會，獨(dú)生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個性特征日益重要。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng) 12 驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。但培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。經(jīng)過我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中對該方法效果不明顯。3．對不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。課題實(shí)施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)11 態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我們自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。任課老師普遍反映:學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。實(shí)驗(yàn)后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。2．課題減輕了家長的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。在學(xué)校里，學(xué)生如能保質(zhì)保量地完 10 成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過程中，低年級學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識,則由家長給予表揚(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。促進(jìn)課堂教學(xué)互動生成的教學(xué)過程的展開。九、研究的主要成果（一）理論成果確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。小組合作活動的有效開展，是課堂教學(xué)重心真正下移的前提保證,是課堂教學(xué)互動生成的前提保證。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長的職責(zé)和工作要求。其次,制訂小組活動規(guī)則。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補(bǔ)短和共同提高。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。為了提高小組合作活動效率,使學(xué)生在活動中學(xué)會與人交往，我們要對小組合作活動進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。其三,同時(shí)搶著發(fā)表意見,結(jié)果誰也沒有聽清楚別人的意見。其二，誰也不服誰。其一,組長“替代思維”。然而,小組活動中的合作狀況并非盡如人意。許多教師都期望通過小組合作活動,使教學(xué)重心從班級層面下移到小組層面。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動為主。學(xué)生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。所謂看機(jī)會，就是或者說出不同于其他學(xué)生的觀點(diǎn)，或者在別人都說完以后做概括、總結(jié)等，不斷給自己提出更高的要求。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因?yàn)橛绣e誤，才需要學(xué)習(xí)。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動。⑤列式解答。④處理問題。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。現(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。8（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個細(xì)節(jié)，對學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。其實(shí)我們常常會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。我們認(rèn)為反思性評價(jià)中自評互評不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)自己和賞識他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高自信心。任何學(xué)習(xí)都有一個反思的過程。這一過程實(shí)際上是經(jīng)過師生、生生和學(xué)生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意志品質(zhì)，最終形成相應(yīng)的評價(jià)能力的過程。通過自我反思性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評價(jià)，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價(jià)結(jié)果、評價(jià)方法