【正文】 最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦，激勵著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。（二）課題研究的具體過程和成效通過表現(xiàn)性評價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整 4 對策。（三）研究方法1．文獻(xiàn)研究法。通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。學(xué)會學(xué)習(xí)是指個(gè)體在以往活動中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住Ｓ纱丝梢姅?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。同時(shí)，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。日常教學(xué)活動是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)?5 傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。例如:課前組長檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。為了提高交流討論活動的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵的“評價(jià)者”。因此，在課堂上老師一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放大。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)反思的過程。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。然而,小組活動中的合作狀況并非盡如人意。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。九、研究的主要成果（一）理論成果確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)11 態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。但培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。3．個(gè)案研究法。（2）按制訂的計(jì)劃和研究方法進(jìn)行課題研究。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。六、問題分析與思考經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算的錯誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。通過計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會簡便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四、課題研究的理論依據(jù)教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。行動研究法：針對本校、本班學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學(xué)方法。八、研究過程概述 2008年9月課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，進(jìn)行分析。11月19日課題組全體成員在南營小學(xué)開展研究，由錢建龍主講《整理和復(fù)習(xí)》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 12月11日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究課，由安麗敏主講《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》 2009年1月 進(jìn)行中期測試，階段小結(jié) 2009年3月擬訂個(gè)人研究計(jì)劃，于19日在南營小學(xué)進(jìn)行研究課，由錢建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 2009年4月9日，課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究活動，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，上了兩節(jié)研究課。課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。在學(xué)生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)是比較容易的。教學(xué)中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解在商里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的算理，掌握其方法。重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。關(guān)于教材——更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究新教材的編排意圖。而且我們還應(yīng)該看到，隨著社會的發(fā)展，編者才做出了比較切合實(shí)際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒。比如讓學(xué)生練10道題，老師采用不同的方法，就會有不同的效果。計(jì)算教學(xué)在課堂上的達(dá)成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供在新知背景中的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”，讓學(xué)生去觀察、比較，誘使學(xué)生產(chǎn)生疑問，萌發(fā)猜想，有效地引起學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，講算理還要與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力相結(jié)合，為學(xué)生概括法則等做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)既是對整節(jié)課所學(xué)知識的歸納整理，同時(shí)又是一個(gè)升華的過程。（四）、研究結(jié)論提高學(xué)生計(jì)算能力的策略：（1）、創(chuàng)設(shè)情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實(shí)背景。在師生共同分析比較的過程中，去偽存真，去粗取精，使凌亂的知識系統(tǒng)起來，在學(xué)生的頭腦中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）、組間交流——釋疑。（2）、小組學(xué)習(xí)——解疑。計(jì)算教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理，達(dá)到知識、能力、情感的同步發(fā)展。很明顯，后者才是更為有效的練習(xí)。關(guān)于算法——解放思想，開放思維，鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生自己的方法。我們只要探究一下新教材的編排意圖，就不難看出，新教材是運(yùn)用了系統(tǒng)思想方法來編排計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的。分?jǐn)?shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。教學(xué)這一內(nèi)容，要使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會使用中括號，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算試題。小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴(kuò)展為求一個(gè)數(shù)得十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的思維能力也有一定的益處。(2)多數(shù)學(xué)生對參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。課后各組員對本課題研究進(jìn)行資料收集整理、分析，撰寫論文。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。七、研究步驟（一）、準(zhǔn)備階段（2008年9月）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識，學(xué)生的情感體驗(yàn)??《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績見下表： 學(xué)期 成績平均分 及格率 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班 對比班 實(shí)驗(yàn)班 對比班 實(shí)驗(yàn)班 對比班2011—2012年上期 100 97 47 42 2011—2012年下期 100 94 48 40 2012—2013年上期 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 100 98 44 39 2013—2014年上期 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 100 96 47 45 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活