【正文】 不如樂之者”，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對(duì)影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。 二、課題研究的目的和意義 （一）課題研究的目的 改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。 1 《 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo) 》 課題 結(jié)題報(bào)告 “小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)”課題 是市級(jí) 個(gè)人 課題， 2021 年11 月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，在 縣教科 室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于 2021年 12 月啟動(dòng)，已進(jìn)行了 近兩年 時(shí)間的實(shí)驗(yàn)， 本人 把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。 有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。 三、課題研究的主要內(nèi)容 這里主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對(duì)象、方法；二是主要思路；三是重要觀點(diǎn)；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。 在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座； 將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略； 5 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我們將采取行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的某些突出問題，通過 反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。教師每時(shí)每刻面對(duì)的情景都具 有即時(shí)性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知走向己知的過程，即探究的過程。主體性包括主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性三個(gè)層次，創(chuàng)造性 是主體性的最高層次，落實(shí)學(xué)生的主體性要求：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補(bǔ)短。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。推動(dòng)新一輪課程改革。 ④第四階段：研究的總結(jié)階段（ 2021 年 2 月）。 ① 做、觀察比較、思考、答問或操作等。 ① 交流意見和看法； ② 矯正、補(bǔ)充和完善自學(xué)成果； ③ 深入研究、思考。 更新了教學(xué)觀念，確實(shí)改變了教學(xué)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需 11 要。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班成績?cè)诿看谓y(tǒng)考中成績?cè)谀甓味际敲星懊?。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。自主合作探究學(xué)習(xí)為他們提供了相互交往的機(jī)會(huì)。 評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。增強(qiáng)教師和學(xué)生的自信心、責(zé)任感和自我完善的反省能力。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。實(shí)驗(yàn)中反映出評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了自主合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成果，實(shí)驗(yàn)班的成績有了顯著的提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各方面素質(zhì)也有了明顯的變化。 教師對(duì)教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，非常的和諧、自然。因此，他們能正確地對(duì)待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助實(shí)現(xiàn)他人的計(jì)劃等等。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，課前預(yù)習(xí)已不必教師專門布置，一部分知識(shí)上完，學(xué)生會(huì)主動(dòng)有預(yù)習(xí)一部分的新知識(shí)，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。 在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。 反