20xx農村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告-文庫吧資料
2025-01-17 05:43本頁面
【正文】 習的個體差異，強化訓練、引導學生運用已經具備的知識和能力嘗試學習，自讀自悟，使主體地位得到落實，自學能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學的課堂效率。
來自教學一線的教師陳麗娟，在其論文《讓預習先行》中這樣闡述：“學生學習解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。杜郎口的預習—展示—
反饋教學模塊模式都是在正式的課時中實施和完成的，該模式尤其強調預習環(huán)節(jié)，它是展示和反饋環(huán)節(jié)的基礎。洋思尤其重視當堂預習自學，對課下預習的要求不是特別具體明朗，重在培養(yǎng)長效的預習意識。洋思先學后教模式強調鼓勵學生進行三級預習。這三個教學案例在中國當前義務教育階段具有代表性?！比~圣陶認為教育的本質就是培養(yǎng)良好的習慣。與中國不同的是，美國反對教師對學生自主學習的限定和整齊劃一的要求及指導，他們跟強調尊重學生的個體性、個別差異性。也就是說，人的本質屬性和成長的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主體性。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。
三、國內外研究現(xiàn)狀 （一）國外相關研究
心理學家“皮亞杰強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果。
2. 通過課題研究，促使教師在新課程理念指導下切實轉變自己的教學方式，改變教學行為，以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變。此項研究的另一個目的是輻射帶動周圍同仁，促進數(shù)學教師對預習工作的積極思考和大膽改進。旨在通過該課題的研究，把學生個體作為語文學習活動的主體，在教師必要的引導下，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣和自主學習的能力，讓他們熱愛預習，學會學習，為他們后繼學習奠定扎實的思想基礎和方法習慣基礎。超量的試題剝奪了學生自我學習探索的機會，淹沒了學生深入學習的激情，只會死板地應對考試，不會自己學習，也不愛自己研究學習的現(xiàn)象極為普遍，高分低能，被動學習，機械學習，應付學習的學生多之又多。培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力是數(shù)學教學核心工作之一，也是學生終身發(fā)展的根基和必須。數(shù)學教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
六、課題組構成人員
成立學校課題研究領導小組、成員為：
組長：王麗麗
成員：季鳳玲 孫德棟 于永興 陳蕾 劉慧美
篇二：《小學生數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告
附件2：
基礎教育教學課題研究開題報告
課 題 名 稱： 小學生數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究 課 題 類 別： 學科類
學 科： 小學數(shù)學
主 持 人 姓 名：
主 持 人 單 位：
市、 縣 （區(qū)）：
填 表 日 期：
《小學生數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告 一、選題緣由及背景
基礎教育課程改革的目標明確指出“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。
(3)階段性小結。
五、課題成果形式與構成
成果的形式：論文
構成:
(1) 理論概括性的學術論文。
2．研究階段（2020年7月——2020年12月）
（1）進行小學學生數(shù)學自主學習興趣的調查分析；
（2）圍繞課題主要研究內容定期進行研討、課堂觀摩等活動；
（3）撰寫教學案例、優(yōu)秀教學設計和論文；
（4）積累研究資料
3．總結階段（2020年1月——2020年4月）
（1）完成小學學生數(shù)學自主學習興趣的調查分析報告；
（2）構建小學學生積極主動學習的教學模式及相應的評價體系；
（3）撰寫有關培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的案例、論文；
（3）整理相關資料，撰寫結題報告，成果送審。
3．文獻研究法 通過對建構主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學習等相關教學理論的學習，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學習興趣和各種教學模式的特點，為本課題的研究打下理論基礎。
研究方法
1．行動研究法 以行動研究法為主，通過教學研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。
學生自主學習是新課程標準的基本理念，；探討如何在數(shù)學課堂中提高小學生學習興趣的策略及教學方法，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，樹立學生在教學過程中的主體地位，還學生一個寬松民主的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中真正領會數(shù)學的真諦，提高數(shù)學素質，成長為社會所需要的人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生合作探究的精神以及培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。探索促進學生學習方式良性轉變的策略和途徑，探索順應和促進學生學習方式良性轉變的理科教學新模式。改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從
而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才。
（4）通過研究與試驗，改革重教輕學的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習偏重于記憶和理解的接受式學習方式，變學生原有的被動學習為自主學習，個體學習為合作學習，接受學習為探究型學習，構建自主型學習模式、協(xié)作型學習模式、
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