小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究開題報告-文庫吧資料
2025-04-10 04:17本頁面
【正文】 ，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論，把課題研究成果在年級組內(nèi)、校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益的研究目的。查閱國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解研究現(xiàn)狀及成果，發(fā)現(xiàn)其中的不足，確定自己的研究方向和思路。課前預(yù)習(xí)的終極目的是以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的語文能力4. 研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)之間的關(guān)系，拓展培養(yǎng)策略。研究二者間的關(guān)系利用促進其他教師和學(xué)生對預(yù)習(xí)工作重要性和必要性的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，利于學(xué)生形成積極向上的思想意識。思想認(rèn)識決定人的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識有助于促進學(xué)生對預(yù)習(xí)工作的認(rèn)可，對預(yù)習(xí)方法的接納。四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與研究方法（一）研究目標(biāo)“先學(xué)后教”的預(yù)習(xí)方式，為高效課堂教學(xué)提供保障。國內(nèi)外在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究，多側(cè)重于課堂教學(xué)這一時間段內(nèi)，對于課余時間段的培養(yǎng)策略的研究涉獵相對比較欠缺。理論性、學(xué)術(shù)性極強，實踐性不足。國內(nèi)側(cè)重實踐性研究，并在不斷實踐的基礎(chǔ)上，逐步形成一定的理論，自成一方（一校）特色?！眱晌灰痪€教師用教學(xué)實踐告知我們，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)行的意識習(xí)慣和方法能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是重塑師生關(guān)系的需要，也是落實學(xué)生主體地位的需要，勢在必行。在實際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)的個體差異，強化訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具備的知識和能力嘗試學(xué)習(xí)，自讀自悟，使主體地位得到落實，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。來自教學(xué)一線的教師陳麗娟，在其論文《讓預(yù)習(xí)先行》中這樣闡述：“學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。杜郎口的預(yù)習(xí)—展示—反饋教學(xué)模塊模式都是在正式的課時中實施和完成的，該模式尤其強調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，它是展示和反饋環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。洋思尤其重視當(dāng)堂預(yù)習(xí)自學(xué)，對課下預(yù)習(xí)的要求不是特別具體明朗，重在培養(yǎng)長效的預(yù)習(xí)意識。洋思先學(xué)后教模式強調(diào)鼓勵學(xué)生進行三級預(yù)習(xí)。這三個教學(xué)案例在中國當(dāng)前義務(wù)教育階段具有代表性?！比~圣陶認(rèn)為教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。與中國不同的是，美國反對教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限定和整齊劃一的要求及指導(dǎo)，他們跟強調(diào)尊重學(xué)生的個體性、個別差異性。也就是說，人的本質(zhì)屬性和成長的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主體性。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國外相關(guān)研究心理學(xué)家“皮亞杰強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。2. 通過課題研究，促使教師在新課程理念指導(dǎo)下切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，以教師教學(xué)方式
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