【正文】 特點(diǎn)1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，皮亞杰認(rèn)為：“人的發(fā)展，智慧的發(fā)展是靠他自己與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用而慢慢建立起來的。中國的義務(wù)教育階段一般是大班教學(xué)，一節(jié)課不可能讓所有的孩子都得到鍛煉的機(jī)會，針對這一現(xiàn)實(shí)，我將班上的孩子分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，課后布置任務(wù)讓他們合作練習(xí)，下一節(jié)課在全班進(jìn)行表演。因?yàn)檎Z言最終是練會的而不是學(xué)會的，教師只有準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識，并利用學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給他們提供練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在練的過程中自己去體會、總結(jié)，才能收到較好的效果。在練習(xí)時(shí)多鼓勵(lì)少批評，即使一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該多給他們一些指導(dǎo)、一些鼓勵(lì)，讓他們多體會成功的喜悅，不要總是批評而給他們造成心理負(fù)擔(dān)，以至于以后不敢開口；四是創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成的關(guān)鍵，所以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下四個(gè)方面來幫助學(xué)生：一是教授準(zhǔn)確的發(fā)音，增加學(xué)生英語口語表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣；二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語?？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英文節(jié)目，如英語卡通片、英語歌曲等，讓學(xué)生感受英語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。（二）方法1．小學(xué)生畢竟只是十歲左右的小孩子，他們對為什么要學(xué)英語缺乏目的性，學(xué)習(xí)全憑興趣，處于被動(dòng)狀態(tài)，老師教什么，他們就學(xué)什么，哪些感興趣，就學(xué)哪些，而且學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)時(shí)間很短。3．小學(xué)英語學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。2．自我教育?！闭畿髯铀浴敖煺叱啵吆凇?。這次國家基礎(chǔ)課程改革英語方面也提出要進(jìn)行生活化的教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。所以在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣能彌補(bǔ)環(huán)境的劣勢。其次，英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程，它不象學(xué)中文那樣有著良好的語言環(huán)境，也就缺乏用英語交流的緊迫性。2．習(xí)慣是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。絕大部分孩子告訴我，他們每天回家都要聽讀英語，還要記英語單詞?！蔽覍W(xué)生的要求就是每天堅(jiān)持至少聽讀十分鐘的英語。俄國教育家烏申斯基指出：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。（二）作用具體來說，習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1．習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。長期缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，勢必會失去學(xué)習(xí)的欲望。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏明確的目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有其自身的特點(diǎn)：首先，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依賴于興趣，他們探索英語世界的欲望和興趣，帶動(dòng)對英語知識的學(xué)習(xí)。但是一旦進(jìn)入課程設(shè)定的具體知識點(diǎn)時(shí)，這些學(xué)生依然不能保持長久的興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師常常會運(yùn)用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在，國家對英語學(xué)科越來越重視，并從小學(xué)一年級就開設(shè)了這門學(xué)科，那么要學(xué)好它，就必須從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這一原因，我認(rèn)為最好的措施是在．習(xí)慣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用在這里我們主要談的是學(xué)習(xí)習(xí)慣,它既屬于行為習(xí)慣，又屬于思維習(xí)慣，是人們獲得好成績的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。他們并不是把英語作為交流的工具來學(xué)習(xí)，而僅僅出于教師、家長的要求。當(dāng)小學(xué)生初步了解了英語學(xué)習(xí)的面貌，英語的神秘感逐步褪去后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也會隨之下降。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？通過仔細(xì)的分析研究，我認(rèn)為造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣隨著年級增加而遞減的原因在于學(xué)生沒有形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這些教學(xué)手段的運(yùn)用對吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解、記憶和運(yùn)用起到了一定的作用。（一）情況分析據(jù)調(diào)查，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣隨著年級的增高而遞減，這是一個(gè)阻礙小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要問題。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算得上是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會終身受益。由此可見，習(xí)慣在一個(gè)人一生當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，可以這么說，一個(gè)人擁有了良好的習(xí)慣，他就成功了一半。好的行為習(xí)慣養(yǎng)成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任務(wù)的整體目標(biāo)以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系上；而不良的行為習(xí)慣則成為生活學(xué)習(xí)的累贅。習(xí)慣對人的活動(dòng)影響很大，當(dāng)某種習(xí)慣養(yǎng)成之后，只要有合適的條件，這種習(xí)慣的活動(dòng)就會自然地出現(xiàn)。”人們的習(xí)慣可分為操作上的習(xí)慣和思維上的習(xí)慣兩種。關(guān)鍵詞：習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣英語學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生作用培養(yǎng)“習(xí)慣是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣需要來自多方面的幫助，有來自我們教師的幫助、有來自集體的幫助、朋友的幫助、等等，并且培養(yǎng)好的習(xí)慣要持之以恒要早，要循序漸進(jìn)，注意方法，不要讓學(xué)生感到煩悶要注重實(shí)效，還要給家長以希望。有些文章迂回曲折、內(nèi)涵豐富，當(dāng)題中答案相似時(shí)，不能只顧字面含義，要縱觀全文，不要主觀臆想，要從表層中挖掘深層含義。閱讀時(shí)會遇到難理解的句子或生詞，要提醒學(xué)生重在理解大意，不要逐字去摳，還可將其擱置一邊或根據(jù)上下文猜大意。有些句子過長、過難，教師可根據(jù)意群將其分解，反復(fù)模仿、帶讀。齊讀次數(shù)不宜過多，尤其是高年級。朗讀給予度重要注意的問題：控制齊讀的次數(shù)。?閱讀短文，根據(jù)課文回答問題。?閱讀短文，根據(jù)課文給插圖排序。?閱讀短文，猜測詞義或段落大意。參考文獻(xiàn)：主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學(xué)出版社中南工業(yè)大學(xué)出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學(xué)出版社《普通教育學(xué)》《心理學(xué)原理與應(yīng)用》 《中小學(xué)英語教師手冊》《中學(xué)教學(xué)全書—英語卷》《快樂英語教師用書》第二篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略學(xué)習(xí)日2小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略學(xué)習(xí)日志學(xué)生們在做閱讀題時(shí)總是比較犯難，今天我看了閱讀技巧的訓(xùn)練方法，知道了有很多方法，例如：，判斷答案與課文內(nèi)容是否一致。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個(gè)長期的過程。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表揚(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效果差的同學(xué)借鑒仿效；對于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語言能力。如預(yù)習(xí)新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)新詞，再聽讀新課，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點(diǎn)以及自己的疑點(diǎn)，為聽課掃清部分障礙。針對上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無從下手，因而棄置不用。如，一開始就與學(xué)生定好規(guī)則，獎(jiǎng)懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個(gè)別好學(xué)生當(dāng)助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計(jì)“學(xué)生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。在學(xué)習(xí)英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生。平時(shí)，教師要讓學(xué)生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時(shí)作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。(七)良好的作業(yè)習(xí)慣課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時(shí)、按質(zhì)、按量、獨(dú)立完成英語作業(yè)是認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，是積極動(dòng)腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。通過這樣的形式，學(xué)生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常