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如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣-文庫(kù)吧資料

2024-11-04 22:21本頁(yè)面
  

【正文】 靠老師學(xué)習(xí)的依賴性,讓學(xué)生走向自主、自立、自強(qiáng)。堅(jiān)持“教師引在前,講在后;學(xué)生聽(tīng)在前,想在后。二、以挑戰(zhàn)困難來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的意向和能力,感到自己能明白的事理,就不喜歡別人反復(fù)羅嗦;相信自己能解答的問(wèn)題,就不愿別人提示;認(rèn)為自己會(huì)做的事,就不愿別人幫助。學(xué)生在自主的讀書(shū)中摘到了“果子”,享受到了讀書(shū)帶來(lái)的愉悅和成功。課文第二自然段描寫極為精彩,教學(xué)中先從周瑜臨死時(shí)說(shuō)的話:“既生瑜,何生亮?!”引入,創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句(如“就要、公事、希望”等)提出問(wèn)題:從這些詞句中你讀出了什么?你對(duì)周瑜是怎么看的,依據(jù)是什么?周瑜說(shuō)的話妙在哪里?等問(wèn)題,激起學(xué)生自主讀書(shū)、理解發(fā)現(xiàn)的欲望?!恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)中,我始終貫穿一個(gè)讀字,通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生閱讀的欲望?!闭n堂中在保證足夠的讀的時(shí)間前提下,讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容和有效的讀書(shū)方式去讀,以激發(fā)學(xué)生讀的熱情、讀的興趣和讀后的思考。下面,我試以《草船借箭》一課教學(xué)為例,從讀、思、說(shuō)和知識(shí)的運(yùn)用等方面就如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)膚淺的看法??墒?,當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂 教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí),卻經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言,導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。在這種活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),形成技能,發(fā)展能力,完善人格。在心理學(xué)領(lǐng)域,研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素,以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)80年代開(kāi)始,一直對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的研究、探索。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí),應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生,重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四篇:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)摘要:自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)??梢詮囊韵路矫嫒胧郑磁囵B(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)動(dòng)筆、邊讀書(shū)邊思考、使用具書(shū)閱讀以及良好的閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)的興趣,也就有了閱讀的欲望和動(dòng)力,要想使閱讀有事半功倍的效果??梢韵?qū)W生推薦閱讀的素材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景和豐富的形式,有效利用各類評(píng)價(jià)等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。首先,從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。小學(xué)生自控力較弱,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,觀察習(xí)慣的培養(yǎng),與老師與家長(zhǎng)都是密不可分的。只有善于觀察,才能在平凡的生活當(dāng)中找到最有價(jià)值的作文素材。所以,我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的要求。認(rèn)真聽(tīng)的孩子呀,最聰明了,連眼睛都是發(fā)亮的。明白為什么要聽(tīng)講和聽(tīng)什么“講”以后,我就告訴學(xué)生,老師怎么知道你在專心聽(tīng)講呢?你得用一定的姿勢(shì)和動(dòng)作告訴我呀。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候,老師知識(shí)提出問(wèn)題,答案(知識(shí))是從學(xué)生嘴里迸出。而聽(tīng)學(xué)生的“講”呢。我經(jīng)常告訴學(xué)生,聽(tīng)講包括兩個(gè)方面的要求,一是認(rèn)真聽(tīng)老師的“講”,二是聽(tīng)學(xué)生的“講”。3.認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣上課專心聽(tīng)講,集中注意力,這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力,提高聽(tīng)課效率的重要途徑。2.自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。讀寫時(shí)光線要充足、適度;不要在強(qiáng)光或弱光下看書(shū)、寫字。二、學(xué)子好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容教師糾正學(xué)生讀寫姿勢(shì)。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。制定計(jì)劃如下:一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)衛(wèi)生等習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。第三篇:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃小學(xué)階段,是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期;培養(yǎng)習(xí)慣,就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基。經(jīng)過(guò)一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練,不少學(xué)生已開(kāi)始不再滿足于老師的要求,他們自己去購(gòu)買了《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)三百首》以及一些外國(guó)名著進(jìn)行閱讀,并時(shí)不時(shí)的向老師請(qǐng)教。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化,實(shí)際上是由他律到自律的過(guò)程,外因是必不可少的條件,特別是對(duì)青少年學(xué)生而言,但內(nèi)因人仍起主要作用。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難,目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵,受到文學(xué)名著的熏陶,并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握,只要有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解即可。二是閱讀名著。為開(kāi)闊視野,本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作:一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書(shū)室。三、拓展學(xué)習(xí)空間,開(kāi)闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意,讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式,學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅深挖教材是顯然不夠的,必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面,讓學(xué)生走出課本,走出課堂,面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí),開(kāi)拓發(fā)展的空間。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課,永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)??”。一位語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語(yǔ),課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生,在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道:“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來(lái)當(dāng)老師,自己提出問(wèn)題,同學(xué)們來(lái)回答的第一節(jié)課。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課(檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí))的情況來(lái)看,這一堂課非常成功,學(xué)生們不僅自主解決了字詞,正確理解了課文的主題(做人不能虛偽,要誠(chéng)實(shí)),了解了安徒生的一生,而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸,由文本走入了現(xiàn)實(shí),就“騙子為何能行騙成功”,“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”,“當(dāng)時(shí)你若在場(chǎng),你會(huì)怎么辦”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論,并講了歷史上的一些以假為真的故事。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外,其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。仔細(xì)分析過(guò)程的利弊,詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失,找出亮點(diǎn),以指導(dǎo)下一次的教學(xué);找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。這是課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)?!皩W(xué)莫貴于自得,非在外也”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問(wèn)答式教學(xué)模式,盡量“懶”,把課堂還給學(xué)生,讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅如此,還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問(wèn)題以及解決方案。為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn),給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì),做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”,讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,我把教學(xué)過(guò)程分成三步走:課前勤,課中“懶”,課后細(xì)。二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)“教育并不是一件告訴和被告知的事情,而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程”(杜威)?!皩W(xué)者須要會(huì)疑”。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。良好的師生關(guān)系,不僅能營(yíng)造一種和諧的氣氛,教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因而,充分發(fā)掘語(yǔ)文文本的素材,使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語(yǔ)言(包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、形體語(yǔ)言),將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文源自生活,是對(duì)生活的提煉和加工,其本身就不乏樂(lè)趣??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng),而是釋放和開(kāi)發(fā)。在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過(guò)程中,我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索:一、激活主體意識(shí),開(kāi)發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力其實(shí),主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的,是與生俱來(lái)的,而不是后天賦予的?!皺C(jī)體越年輕,習(xí)慣就越能扎下根來(lái)”(烏申斯基)。17歲就登上全國(guó)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說(shuō):“播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求,家長(zhǎng)成龍成鳳的期望,學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。柏拉圖說(shuō):“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。那么,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛(ài)好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的,具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的,不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。它具有選擇性(個(gè)性),反復(fù)性和持久性,有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。[俄]烏申斯基認(rèn)為,“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺(jué)或一系列感覺(jué)的能力叫做習(xí)慣??日??谡Z(yǔ)中,還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”。我想,不論教育如何發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法都是永遠(yuǎn)不變的主題,我將和我的同事們一起,在這條路上不斷探索,努力前行。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究培養(yǎng)和一系列活動(dòng)的開(kāi)展,我班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了很大的改善和提高。在活動(dòng)評(píng)選過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都能積極踴躍的參加,推出自己心目中的人選,做到了實(shí)事求是,在全班評(píng)選這一環(huán)節(jié)中,大家公平公正,能夠堅(jiān)持自己的原則,導(dǎo)致火箭組的兩名候選人全部落選。先由小組推薦,每組兩名,推出16名候選人,再在全班通過(guò),通過(guò)投票表決,最后選出了自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人11名。
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