【正文】 識(shí)。第二步，略讀課文，初步了解課文內(nèi)容及作者寫作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會(huì)。利用字詞典工具弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子綜合理解字詞的使用，自己在用生字、詞造句寫話。因此，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不受時(shí)間、空間和地域的限制，而語文更是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)科目，所以小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實(shí)踐和運(yùn)用。即課堂教學(xué)中以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語文學(xué)科是一門重要的工具學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語言素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生走向社會(huì)、自主自強(qiáng)的客觀需要。新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還要敢于探索、敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)造發(fā)明才能。由以上的說法可以歸納出語文自主學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)能自覺、主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，綜合應(yīng)用語文知識(shí)形成解決問題的技能，勝利完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身 發(fā)展。美國自主學(xué)習(xí)研究的專家齊莫曼提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。②行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義。教師的教學(xué)只有建立在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。①現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教育過程是一個(gè)自我組織過程。第三篇：小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)七級明德小學(xué)張秀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。充分利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與同行的溝通和交流，認(rèn)真參加遠(yuǎn)程研修向?qū)＜艺埥?，向先行者學(xué)習(xí)，盡可能提高自己研究水平。結(jié)合課程改革怎樣更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？我這個(gè)課題的研究時(shí)間還比較短，沒有很多特別突出的成果，但我會(huì)一直堅(jiān)持下去。七、研究中存在的問題與展望：（一）、研究中存在的問題：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評價(jià)？ 立足于學(xué)生的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學(xué)語文、用語文。8對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的人數(shù)明顯增加，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。班里閱讀氛圍濃厚。有些學(xué)生丟三落四的習(xí)慣能得到很好的克服，都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。、積極思維、大膽發(fā)表自己的見解，能逐步掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，能受到老師和家長的認(rèn)可。、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。六、取得的成效：（一）、學(xué)生發(fā)展方面：自課題研究以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步：、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾。勤表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。工具書和資料是不會(huì)說話的老師，會(huì)使用工具書和資料好處很多，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會(huì)說話的老師。督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要講求效益，注意速度，在一定時(shí)間內(nèi)，按時(shí)完成一定數(shù)量的任務(wù)。為了使學(xué)生樂于養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法：指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分，同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。（４）開放的教學(xué)管理。２）開放的教學(xué)手段。第三，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以鞏固所得成果。以課本每冊開頭編排的“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”課為基礎(chǔ)，擴(kuò)展開來，制定本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時(shí)每刻，幫助孩子們在學(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過反復(fù)“歷練”，練到一定程度，習(xí)慣成自然，再實(shí)施下一步計(jì)劃。才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。六年級：不懂就問，培養(yǎng)好學(xué)好問的習(xí)慣；勤于搜集資料，并隨時(shí)紀(jì)錄在卡片、摘抄本上。四年級：有選擇地讀書，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣，愛護(hù)圖書；留心觀察周圍的事物，向大自然學(xué)習(xí)；做生活有心人，堅(jiān)持寫日記，寫出感受。二年級：勤于朗讀背誦，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言文字的習(xí)慣；勤查字典，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；建立積累本，模仿課文中的詞串進(jìn)行習(xí)作，隨時(shí)紀(jì)錄自己看到、想到的詞語或詞串，連成一篇詞串；隨時(shí)積累自己看到、聽到的字、詞，或紀(jì)錄自己平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，主動(dòng)糾錯(cuò)；積極閱讀帶拼音的讀物，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。好習(xí)慣出效率，好習(xí)慣出成績，好習(xí)慣出人才。從某種意義上來說，有一個(gè)好的習(xí)慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。（四）總結(jié)、分享階段（2011年8月~2011年10月）：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、測驗(yàn)法 ：利用調(diào)查法、測驗(yàn)法對比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。（三）反思、調(diào)整階段（2010年12月~2011年7月）：行動(dòng)研究法、測驗(yàn)法、個(gè)案研究法 ：及時(shí)收集研究的過程性材料。利用積極的評價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級里積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（6）養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。（二）研究、推進(jìn)階段（2010年5月~2010年11月）：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法 ：遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，做好小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析。三、研究過程和方法（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2010年3月~2010年4月）：觀察法、調(diào)查法 ：深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，確定課題研究的方向和內(nèi)容。（二）研究內(nèi)容本課題研究了以下五個(gè)具體內(nèi)容：小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評價(jià)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。二、課題研究完成的內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過課題研究，達(dá)成了以下目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，通過語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，促進(jìn)了其語文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定了良好的基礎(chǔ)。不言而喻，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量也是有著極大的益處的。研究的過程，既是一個(gè)探索的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。就學(xué)習(xí)語文而言，要讓學(xué)生掌握母語，其實(shí)就是使他們養(yǎng)成聽說讀寫諸方面的良好習(xí)慣?！睆慕逃前l(fā)展學(xué)生個(gè)性來說，語文教學(xué)就是要從理解和運(yùn)用語言的能力方面來完善學(xué)生的個(gè)性。（二）、課題研究的理論依據(jù)：心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。因此我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的?！罢Z文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語文課程將優(yōu)秀的語言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，內(nèi)化的過程伴隨語文教育過程不斷地進(jìn)行下去。那么，“語文素養(yǎng)”與我們通常所講的“語文教學(xué)質(zhì)量”到底有何差異呢？其實(shí)，在一定范疇里，“語文素養(yǎng)”和“語文教學(xué)質(zhì)量”都指稱語文教育的一種結(jié)果形態(tài)和存在（即通過語文課程達(dá)到我們希望在學(xué)生身上形成的東西）。小課題《小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)》研究總報(bào)告一、課題研究的依據(jù)：（一）、研究的背景 ：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。充分利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與同行的溝通和交流，認(rèn)真參加遠(yuǎn)程研修向?qū)＜艺埥?，向先行者學(xué)習(xí)，盡可能提高自己研究水平。結(jié)合課程改革怎樣更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？我這個(gè)課題的研究時(shí)間還比較短，沒有很多特別突出的成果，但我會(huì)一直堅(jiān)持下去。七、研究中存在的問題與展望：（一）、研究中存在的問題：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評價(jià)？ 立足于學(xué)生的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學(xué)語文、用語文。8對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的人數(shù)明顯增加，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。班里閱讀氛圍濃厚。有些學(xué)生丟三落四的習(xí)慣能得到很好的克服，都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。、積極思維、大膽發(fā)表自己的見解，能逐步掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，能受到老師和家長的認(rèn)可。、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。六、取得的成效：（一）、學(xué)生發(fā)展方面：自課題研究以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步：、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾。勤表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。工具書和資料是不會(huì)說話的老師，會(huì)使用工具書和資料好處很多，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會(huì)說話的老師。督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要講求效益，注意速度，在一定時(shí)間內(nèi)，按時(shí)完成一定數(shù)量的任務(wù)。為了使學(xué)生樂于養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法：指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分，同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。（４）開放的教學(xué)管理。２）開放的教學(xué)手段。第三，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以鞏固所得成果。以課本每冊開頭編排的“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”課為基礎(chǔ)，擴(kuò)展開來，制定本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時(shí)每刻，幫助孩子們在學(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過反復(fù)“歷練”，練到一定程度，習(xí)慣成自然，再實(shí)施下一步計(jì)劃。才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。六年級：不懂就問，培養(yǎng)好學(xué)好問的習(xí)慣；勤于搜集資料，并隨時(shí)紀(jì)錄在卡片、摘抄本上。四年級：有選擇地讀書，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣，愛護(hù)圖書；留心觀察周圍的事物，向大自然學(xué)習(xí)；做生活有心人，堅(jiān)持寫日記，寫出感受。二年級：勤于朗讀背誦，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言文字的習(xí)慣；勤查字典，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；建立積累本，模仿課文中的詞串進(jìn)行習(xí)作，隨時(shí)紀(jì)錄自己看到、想到的詞語或詞串，連成一篇詞串；隨時(shí)積累自己看到、聽到的字、詞，或紀(jì)錄自己平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，主動(dòng)糾錯(cuò)；積極閱讀帶拼音的讀物，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。好習(xí)慣出效率，好習(xí)慣出成績，好習(xí)慣出人才。從某種意義上來說，有一個(gè)好的習(xí)慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。（四）總結(jié)、分享階段（2011年8月~2011年10月）：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、測驗(yàn)法 ：利用調(diào)查法、測驗(yàn)法對比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。（三）反思、調(diào)整階段（2010年12月~2011年7月）：行動(dòng)研究法、測驗(yàn)法、個(gè)案研究法 ：及時(shí)收集研究的過程性材料。利用積極的評價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級里積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（6）養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。（二）研究、推進(jìn)階段（2010年5月~2010年11月）：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法 ：遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，做好小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析。三、研究過程和方法（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2010年3月~2010年4月）：觀察法、調(diào)查法 ：深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，確定課題研究的方向和內(nèi)容。（二）研究內(nèi)容本課題研究了以下五個(gè)具體內(nèi)容：小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)