【正文】 ，可以在更大的范圍內(nèi)作推廣、分享。及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。（二）研究、推進(jìn)階段（2009年12月~2010年2月）遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。測(cè)驗(yàn)法在進(jìn)行課題研究的過程中，特別是課題研究中期階段，我們希望借“測(cè)驗(yàn)法”來檢驗(yàn)之前課題研究的成果，來論證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的實(shí)踐是否有效，是否要作必要的修正。行動(dòng)研究還應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，兩個(gè)研究者，以及家長(zhǎng)、學(xué)生要全程參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。通過學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語文教學(xué)質(zhì)量提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了語文能力要求。蘇州市教科院又正在全市開展中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題的研究。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時(shí)代要求背景：近年來，各級(jí)教育行政部門都在加大力度，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，一系列的舉措，使廣大教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。而本課題所指的是語文自主學(xué)習(xí)能力，它是指學(xué)生在語文自學(xué)過程中運(yùn)用的，幫助學(xué)生提高自學(xué)效果的具體的方法與技巧。通過課題研究，促進(jìn)研究者的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校語文教研組的校本教研，帶動(dòng)學(xué)校其他老師共同進(jìn)步，共同發(fā)展。同時(shí)，在整個(gè)研究過程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)要貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。個(gè)案研究法個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。研究者在各自的班級(jí)積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。召開家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，傾聽家長(zhǎng)和學(xué)生的感受、意見、建議，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。六、預(yù)期成果課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，“語文素養(yǎng)”與我們通常所講的“語文教學(xué)質(zhì)量”到底有何差異呢？其實(shí)，在一定范疇里，“語文素養(yǎng)”和“語文教學(xué)質(zhì)量”都指稱語文教育的一種結(jié)果形態(tài)和存在（即通過語文課程達(dá)到我們希望在學(xué)生身上形成的東西）。因此我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。研究的過程，既是一個(gè)探索的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。三、研究過程和方法（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2010年3月~2010年4月）：觀察法、調(diào)查法 ：深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，確定課題研究的方向和內(nèi)容。（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）反思、調(diào)整階段（2010年12月~2011年7月）：行動(dòng)研究法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法 ：及時(shí)收集研究的過程性材料。從某種意義上來說，有一個(gè)好的習(xí)慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。六年級(jí)：不懂就問，培養(yǎng)好學(xué)好問的習(xí)慣；勤于搜集資料，并隨時(shí)紀(jì)錄在卡片、摘抄本上。２）開放的教學(xué)手段。工具書和資料是不會(huì)說話的老師，會(huì)使用工具書和資料好處很多，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說話的老師。勤表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。8對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的人數(shù)明顯增加，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。充分利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與同行的溝通和交流，認(rèn)真參加遠(yuǎn)程研修向?qū)＜艺?qǐng)教，向先行者學(xué)習(xí)，盡可能提高自己研究水平。“語文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分?！睆慕逃前l(fā)展學(xué)生個(gè)性來說，語文教學(xué)就是要從理解和運(yùn)用語言的能力方面來完善學(xué)生的個(gè)性。二、課題研究完成的內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過課題研究，達(dá)成了以下目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，通過語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，促進(jìn)了其語文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）研究、推進(jìn)階段（2010年5月~2010年11月）：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法 ：遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。在班級(jí)里積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）總結(jié)、分享階段（2011年8月~2011年10月）：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法 ：利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。二年級(jí)：勤于朗讀背誦，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言文字的習(xí)慣；勤查字典，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；建立積累本，模仿課文中的詞串進(jìn)行習(xí)作，隨時(shí)紀(jì)錄自己看到、想到的詞語或詞串，連成一篇詞串；隨時(shí)積累自己看到、聽到的字、詞，或紀(jì)錄自己平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，主動(dòng)糾錯(cuò)；積極閱讀帶拼音的讀物，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。以課本每?jī)?cè)開頭編排的“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”課為基礎(chǔ)，擴(kuò)展開來，制定本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時(shí)每刻，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過反復(fù)“歷練”，練到一定程度，習(xí)慣成自然，再實(shí)施下一步計(jì)劃。為了使學(xué)生樂于養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法：指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分，同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。有些學(xué)生丟三落四的習(xí)慣能得到很好的克服，都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。七、研究中存在的問題與展望：（一）、研究中存在的問題：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？ 立足于學(xué)生的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。①現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教育過程是一個(gè)自我組織過程。②行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。因此，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生走向社會(huì)、自主自強(qiáng)的客觀需要。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。第三步，思考文章后面的習(xí)題，記下自己的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或?qū)W習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，或提供示范，或指點(diǎn)閱讀材料，或引導(dǎo)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入新課：“為什么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經(jīng)歷了些什么事？后來丑小鴨變成了什么？”自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障。在鞏固階段，教師抓緊時(shí)機(jī)有淺入深，循循善誘，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題給學(xué)生做。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生心理障礙，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂大膽發(fā)言的不多，特別是 4 隨著年級(jí)的增高，學(xué)生變得更加沉默。比如學(xué)習(xí)《蛇和莊稼》，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間來分享他們從其他學(xué)科了解到動(dòng)物和植物之間的聯(lián)系。運(yùn)用評(píng)價(jià)是要注意，首先要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此要立足處于發(fā)展中的學(xué)生，多肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見解，激發(fā)他們自主探索的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的信心，使他們不斷取得成功的希望和喜悅。既然語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，具有實(shí)踐性，那么就必須讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分開發(fā)和利用課外語文資源，創(chuàng)造性地開展各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方 5 面提高學(xué)生的語文能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是在教學(xué)過程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。如要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識(shí)別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。如何真正讓學(xué)生得法于課堂，得益于課外呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力在日常教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)及前后內(nèi)容的相關(guān)度，并結(jié)合教學(xué)要求和實(shí)際生活，以問題為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)的問題，通過這些遞進(jìn)式預(yù)習(xí)問題的設(shè)問和討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察——發(fā)現(xiàn)問題——用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如，多問學(xué)生“你是怎樣想的？”，“把你的想法先說給同桌聽。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。（2）全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行討論。“授之以魚，不如授之以漁”。我國(guó)偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。（2）學(xué)期定時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)或朗誦會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。（2）結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。（2）學(xué)做筆記，日積月累。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那我們的語文教學(xué)才會(huì)校內(nèi)開花校外香，我們的學(xué)生也定會(huì)收益終生。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣學(xué)生就對(duì)孔子產(chǎn)生了就更容易進(jìn)入情境，加深理解。每當(dāng)遇到這樣生動(dòng)有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個(gè)小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個(gè)片段。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。激發(fā)課外閱讀興趣不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法會(huì)越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講演后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。多采用一些讓全體學(xué)生能先表達(dá)自己意見的組織形式。（二）抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。學(xué)生要重視并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做自主學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神?，F(xiàn)在信息科技高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要教學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。語文除了與其他學(xué)科有聯(lián)系，它與我們的生活也是密切相關(guān)的。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，理應(yīng)是學(xué)生主控課堂。④在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過程。比如一些課文的好句式，即時(shí)讓學(xué)生自己來模仿一兩句。③自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性的一面，有