【正文】 。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。只有在每個學生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。當然，對學習紀律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學習。有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。調(diào)動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。三、鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。當學生答錯問題時怎么處理？是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學習探索中；后者則使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學習積極性。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程”。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。首先，應創(chuàng)設(shè)自學氛圍，教給學生自學方法。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。如何在小學語文課堂培養(yǎng)學生自主學習的能力，我結(jié)合教學實踐談談自己的一些體會。發(fā)展學生自主學習能力，要從學生動機激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學習活動的環(huán)境，完善自主學習的教學評價機制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學生的自主學習能力，那我們的語文教學才會校內(nèi)開花校外香，我們的學生也定會收益終生。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。促進課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一。日積月累，潛移默化，就會有閱讀的收獲。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。（2）學做筆記，日積月累。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動。語文學習的基本途徑是積累與訓練，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗。汲取課外閱讀營養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。在讀書的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的宗旨所在。（3）通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。在課堂教學后再進行延伸，讓學生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。這樣學生就對孔子產(chǎn)生了就更容易進入情境，加深理解。我在課堂教學之前，總讓學生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學作準備，這其實就是廣泛的課外閱讀。在豐富的閱讀活動中，提高了學生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量。利用學生的這一特性，我讓學生在學了課文后，收集相同題材的文章，如在學習了寓言故事《坐井觀天》后，讓學生回家收集有關(guān)的寓言故事《狐假虎威》《南轅北轍》《葉公好龍》……進行閱讀，還在班里舉行故事比賽，把收集到的寓言故事用講故事的形式進行展示。每當遇到這樣生動有趣的文章，學生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個片段。我是這樣引導學生的。進行有效課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強的盲目性和隨意性。（3）結(jié)合活動推薦選材。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。（2）結(jié)合年齡特點選擇推薦。如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：（1）、結(jié)合課堂教學選擇推薦。對于學生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進行展覽評比，以便互相學習，互相促進。（2）學期定時舉辦讀書報告會、故事會或朗誦會，讓學生介紹自己讀書的經(jīng)驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動。老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學生。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。激發(fā)課外閱讀興趣不少學生因為年齡小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習慣。我國偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行自我實踐。在教學中，教師們注意對各種自學方法加以指導。經(jīng)過一段時間的訓練，他們的自學方法會越來越多，有的學生喜歡在教材中查找信息；有的學生能從以前學過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學生更愿意通過上機進行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識……學生們由最初的聽老師或同學講演后只會直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個人的一些觀點?！笆谥贼~，不如授之以漁”。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。學生學得就很愉快了?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學生圍繞這幾個問題進行討論。（3）練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。為此，課堂教學中，一是注意以各種方式鼓勵學生自我探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識，幫助他們逐漸樹立起自信心。學生自主學習能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。（2）全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導學生學習，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己通過的橋梁。（1）與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習的認識規(guī)律設(shè)計好教學過程。學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。這樣學生學習的興趣就濃了。創(chuàng)設(shè)盲目從眾而導致學習錯誤的情景。多采用一些讓全體學生能先表達自己意見的組織形式。如，多問學生“你是怎樣想的？”，“把你的想法先說給同桌聽。教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。（二）抓住課堂培養(yǎng)自學能力。如何真正讓學生得法于課堂，得益于課外呢？（一）培養(yǎng)學生課前預習能力在日常教學中，讓學生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的特點及前后內(nèi)容的相關(guān)度，并結(jié)合教學要求和實際生活，以問題為契機，創(chuàng)設(shè)符合學生知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點的問題，通過這些遞進式預習問題的設(shè)問和討論，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使之成為有序的思維訓練過程，使學生養(yǎng)成主動觀察——發(fā)現(xiàn)問題——用所學知識解決實際問題的能力。葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學生主動進行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。充分發(fā)揮學習小組的重要作用。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，根據(jù)學習的實際情況調(diào)整學習的進度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。第六，要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。主動培養(yǎng)自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。如要學會在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。第三，要培養(yǎng)自我選擇能力。第二，要培養(yǎng)自我識別能力。學生要重視并及時調(diào)整自主學習的理念與指導思想，激發(fā)“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。知識的獲得不是被動接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴展的，是在教學過程中師生互動建構(gòu)的。學習是知識建構(gòu)的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個可能的世界。根據(jù)現(xiàn)代教育學的觀點，課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結(jié)果”。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。教學是學生在教師指導下的學習過程，更是學生主體發(fā)展的過程。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個性和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生主動參與學習的能力。促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。授學生以會學之技，正是教師培養(yǎng)學生語文自主學習能力的核心。新課程標準要求教師的語文教學應該從學生學習語文的心理規(guī)律和認知角度去培養(yǎng)學生語文自主學習的能力，并讓學生真正成為學習的主人，最大限度的參與到學習的全過程中，通過動手、動口、動腦，積極參與教學過程?，F(xiàn)在信息科技高度發(fā)展，網(wǎng)絡信息傳遞快捷，小學高年級的學生應該在老師或家長的指導下合理利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。既然語文學科是一門工具學科，具有實踐性，那么就必須讓學生把課堂學習與課后學習結(jié)合起來，充分開發(fā)和利用課外語文資源，創(chuàng)造性地開展各種語文學習活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方 5 面提高學生的語文能力。（三）課后的自主學習是學生對課堂學習的延伸拓展。第三，應該多方位多角度進行評價。教師要教學學生自我評價、相互評價以及對老師進行評價。運用評價是要注意，首先要用發(fā)展的眼光評價學生，激勵的目的是為了促進學生的發(fā)展，因此要立足處于發(fā)展中的學生，多肯定學生自主學習的成效，贊賞他們獨到的見解，激發(fā)他們自主探索的興趣和欲望，增強他們的信心，使他們不斷取得成功的希望和喜悅。學生在自主學習探究過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵，從中吸取前進的力量和成功的信心。在教學生口語交際時，應該貼近生活反映生活。語文除了與其他學科有聯(lián)系，它與我們的生活也是密切相關(guān)的。比如學習《蛇和莊稼》，教師可以給學生一些時間來分享他們從其他學科了解到動物和植物之間的聯(lián)系。突破學科界限，多領(lǐng)域焊接。語文課堂則更是學生表演的課堂，學生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。在新的課堂教學中，學生是課堂的主體，理應是學生主控課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生敢于在課堂大膽發(fā)言的不多，特別是 4 隨著年級的增高，學生變得更加沉默。新課程改革要求教師在教學中要關(guān)注學生學習的過程，關(guān)注學生的情感體驗及世界觀、價值觀、人生觀的形成，關(guān)注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，質(zhì)疑都是各具其特點的。④在語文教學中，學生閱讀課文的過程，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。教師在教學中應善于創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生心理障礙，提供質(zhì)疑的機會。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑是源于學生能夠自我嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。比如一些課文的好句式，即時讓學生自己來模仿一兩句。在鞏固階段，教師抓緊時機有淺入深，循循善誘，設(shè)計不同層次的練習題給學生做。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知材料，指導學生進行感知學習。課堂教學，教師都有教學的目的和任務，都希望能有效的實現(xiàn)和完成。③自主學習具有獨立性的一面，有時候是在沒有他人指導或幫助的條件下進行的。如教學《丑小鴨》這一課時，教師可以設(shè)計問題導入新課：“為什么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經(jīng)歷了些什么事？后來丑小鴨變成了什么？”自主學習必須以學生掌握一定的學習策略為保障。語文課堂一開始就要吸引學生的注意力課堂每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，引人入勝的導入是非常重要的。因此，在教學過程中教師要設(shè)計一個寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學生的學習興趣。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師可以根據(jù)學生提出的問題或?qū)W習活動中遇到的困難，或提供示范，或指點閱讀材料，或引導學生們大膽表達自己的觀點，由此而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力。因而，課堂教學對小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。無論教育怎樣改革，基于我國社會主義初級階段的國情，我國的基礎(chǔ)教育還是比較適合采用班級授課制的形式。低年級的學生由于年齡太小學習經(jīng)驗少，能借助拼音自學生字，做到會讀、會認，能順利朗讀課文即可。第三步，思考文章后面的習題，記下自己的理解和認