【正文】 作為教育工作者，我們應(yīng)該積極做好學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向，為他們學(xué)習(xí)生活指明方向，我們對(duì)孩子們的未來(lái)充滿信心，相信他們良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣能成為開(kāi)啟他們未來(lái)成功大門(mén)的金鑰匙，他們的明天會(huì)因此更加燦爛。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡。因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校，家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生處理需要養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等諸方面都需要得到培養(yǎng)，這些習(xí)慣之間都有很大的關(guān)聯(lián)性，他們之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。這樣將有利于為學(xué)生形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣提供一個(gè)良好地環(huán)境。學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。那么，基于這一點(diǎn)，我們就可以了解孩子的興趣愛(ài)好，可以通過(guò)兒歌等方式來(lái)提升他們興趣，這樣，學(xué)生的習(xí)慣在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化，在輕松愉快的氣氛中形成良好的習(xí)慣。四、興趣是最好的老師，從學(xué)生興趣愛(ài)好入手。事物的發(fā)展是長(zhǎng)期性與曲折性并存的過(guò)程，當(dāng)然即便道路是曲折的，前途則是光明的。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生在生活中必不可避免的環(huán)境條件，社會(huì)世界豐富多彩，形形色色的人和事物都對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的形成或多或少地產(chǎn)生影響，在這方面，我們要懂得趨利避害，要求學(xué)生要明辨是非，在社會(huì)這個(gè)大染缸里面保持自我，堅(jiān)定自己正確的價(jià)值取向，勿讓社會(huì)迷亂雙眼。以上諸方面都是教育者所該注意的方面。這里，要強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)，不單單是教師在自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)水平的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該包括思想道德、身心發(fā)展等諸方面的全體素質(zhì)，這樣學(xué)生在好的教師的良好地品行的感染下，接觸到得全是有利于他們身心發(fā)展的良好方面，這將有利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、積極發(fā)揮有利因素的導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，人格塑造等方面都有極大影響，那么我們就來(lái)淺談形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。這便是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此方法，該學(xué)生便能牢固掌握知識(shí)，不斷得到提升。那么在此，我們來(lái)對(duì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行舉例說(shuō)明。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終生受益。因此，作為教學(xué)者我們應(yīng)努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，以助他們收獲更好的學(xué)習(xí)成果。首先使學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮有利因素的向?qū)ё饔?；再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次更重要的是使學(xué)生能夠明辨利弊，抵制不良誘惑；最后還要做到家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切實(shí)際的，也是極其有害的，只有堅(jiān)持要求、訓(xùn)練嚴(yán)格、耐心誘導(dǎo)、及時(shí)指點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化、持之以恒，小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到形成和鞏固。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。在幫助小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師也要注意自己的言行，做好孩子的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子身上，對(duì)于孩子的表現(xiàn)要采用表?yè)P(yáng)與批評(píng)想結(jié)合的手段，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)起到事半功倍的效果。要想做到效率高，就必須加強(qiáng)做事的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。因此，小學(xué)生要重視課外閱讀，自己可以在家人和老師的幫助下選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀，并做好讀書(shū)筆記。凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。（三）自身努力以上幾點(diǎn)是就小學(xué)生整個(gè)課堂環(huán)節(jié)提出的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師的作用固然重要，但小學(xué)生自己課外也得注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正等。作為教師，應(yīng)反復(fù)囑咐學(xué)生，做作業(yè)前先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后獨(dú)立完成作業(yè)，不要抄襲別人。此外，教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)一些全體參與的機(jī)會(huì)，例如“我是小老師”、“我是小小演說(shuō)家”等等充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓他們成為課堂的主人，在課上主動(dòng)操練、主動(dòng)交流，激起思維的浪花、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣小學(xué)生大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但由于有的孩子性格靦腆、害羞、怕開(kāi)口，導(dǎo)致上課時(shí)不愛(ài)思考和提問(wèn)，從而失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。每天可以教孩子專門(mén)練寫(xiě)幾個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候先觀察，了解字的框架結(jié)構(gòu)。包括字體、大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確等等培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，老師的指導(dǎo)很重要，教師是學(xué)生的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，所謂“身教大于言教”，因此教師自身在板書(shū)和批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊，不要寫(xiě)的龍飛鳳舞，要處處用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生，為學(xué)生作好表率。另外，作為老師對(duì)于備課一定要做足充足的準(zhǔn)備，上課時(shí)要充滿激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生做一些互動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也增進(jìn)了師生間關(guān)系。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū)上，養(yǎng)成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。（3）注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要做到：（1）合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。有的還提醒同桌注意，所以課堂紀(jì)律維持的很好，因此說(shuō)，老師在向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，還需要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生的注意力，維持課堂秩序。這樣的課堂秩序一點(diǎn)也不利于教學(xué)的進(jìn)行，看到這樣的情景，剛站上講臺(tái)的我有點(diǎn)被震住了，過(guò)了會(huì)我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)把全班學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽。2．遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講的習(xí)慣課堂紀(jì)律的好壞、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)的認(rèn)真與否，直接影響到任課老師上課的心情和教學(xué)質(zhì)量。在接下來(lái)的時(shí)間里，可以以小組競(jìng)賽的形式來(lái)強(qiáng)化這種習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)，老師應(yīng)慢慢地將這種被動(dòng)行為轉(zhuǎn)變成主動(dòng)行為，要鼓勵(lì)學(xué)生“相信自己一定能行”，“說(shuō)到不如做到，要做就做最好”，并鼓勵(lì)學(xué)生與以前的自己賽一賽，與同學(xué)賽一賽。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期內(nèi)就能達(dá)到的，需要老師的督促。（二）學(xué)校教育小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，這就決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。其次，家長(zhǎng)可以多陪孩子做一些親子游戲，不僅能增進(jìn)關(guān)系，還能激發(fā)孩子的興趣。作為家長(zhǎng)要極力配合教師工作，多和老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在校表現(xiàn)，正視孩子存在的問(wèn)題，想方設(shè)法去關(guān)心孩子。三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與遺傳無(wú)關(guān)，而是與周?chē)h(huán)境和教育密切相關(guān)的，是在后天的環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下才形成的，是教師在教學(xué)過(guò)程中要執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)，也是父母培養(yǎng)孩子要履行的職責(zé)。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。因此說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切關(guān)系。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀在半年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、課堂上思想開(kāi)小差、不懂裝懂，懶于思考，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付差事的心理，作業(yè)字跡潦草、馬虎、粗心等等?？傊A(yù)計(jì)10年山東高考語(yǔ)文卷，將繼續(xù)保持“穩(wěn)中求變”，難易度適中，全面體現(xiàn)新課改的精神實(shí)質(zhì)，并有鮮明的地域文化特色。由此，推斷實(shí)用類文本閱讀對(duì)文體特征的考查不可缺少，探究性題目更注重實(shí)際應(yīng)用。08年高考題《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》是一篇文體鮮明的具有代表性的人物傳記，09年高考題是一篇訪談，問(wèn)題著重考查了“篩選并整合信息”“分析思想內(nèi)容”，并在文本體裁上設(shè)置了考查點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)置重視文體特征，注重考查篩選整合信息的能力，強(qiáng)調(diào)分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。實(shí)用類文本注重實(shí)際應(yīng)用，又具有一定的文學(xué)性。08年、09年高考閱讀文章《歌德之勺》《記住回家的路》都是文學(xué)性很強(qiáng)的散文，不同以往的最突出之處是探究題更加貼近學(xué)生實(shí)際，將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，有益于激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力，降低了探究性題目