【正文】 。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過”我的理想“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會(huì)，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。四、研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部16年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。二、課余充電，提高科研能力強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；(2)邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。三、研究措施：該課題申報(bào)成為本校立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果?！庇?guó)教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)，探索出對(duì)廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。⑶準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。⑵文獻(xiàn)研究法。以本校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動(dòng)—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動(dòng),邊反饋邊改進(jìn),邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報(bào),邊修改方案的做法。所有課題組成員在積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果，并在一定的范圍內(nèi)推廣。積極開展實(shí)驗(yàn)課評(píng)估活動(dòng)，每學(xué)期至少開10節(jié)實(shí)驗(yàn)課，圍繞不同的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行定量分析；每學(xué)期至少集體活動(dòng)兩次，交流有關(guān)心得體會(huì)；每位成員及學(xué)科教師必須積極參與實(shí)驗(yàn)課研究活動(dòng)，必須到場(chǎng)聽實(shí)驗(yàn)課，課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)議交流，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)積累數(shù)據(jù)和資料。為此，在研究過程中，我們做到定期，不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。⑴加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容課題總目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究，探索有效的教學(xué)、活動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，形成一套自主學(xué)習(xí)的基本方法和策略。（2）通過自主學(xué)習(xí)的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為自主發(fā)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（1）通過自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動(dòng)去“生產(chǎn)”知識(shí)，發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是新課程的必然要求。（2）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極才能達(dá)到預(yù)期的效果。四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值（1）認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造。因此，著眼于學(xué)生的未來，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的。僅僅是從理論涉及到了在新形勢(shì)下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題。新世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著深刻的變化，社會(huì)發(fā)展的日新月異，對(duì)未來勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的能力，在未來世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)中才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從而立于不敗之地。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來看，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。我們深深地感到，留守子女的學(xué)習(xí)已成問題，孩子的父母因外出務(wù)工讓他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)出現(xiàn)新的、長(zhǎng)期的危機(jī)，難道讓學(xué)生“買單”？不，不行！他們是又一代新人，只有讓我們幫助他們——讓他們能自覺學(xué)習(xí)、能自主學(xué)習(xí)——為個(gè)體的持續(xù)發(fā)展注入活水。隔代撫養(yǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)，能順利地解決學(xué)生的生活，但少了一份必要的親情、缺了一份無可替代的心靈撫慰，學(xué)習(xí)上沒有及時(shí)的家庭輔導(dǎo)和監(jiān)督。因此，研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教與學(xué)的關(guān)系來看。二、本課題研究的目的、意義從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來看，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。“策略”，指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣也將隨之變成學(xué)生主體意識(shí)的有機(jī)成分，在潛移默化中形成。蘇霍姆林斯基說：興趣就是在掌握知識(shí)和完成任務(wù)的每一個(gè)具體階段上，在克服困難過程中所表現(xiàn)出的精神滿足?！遍L(zhǎng)期保持這種“喜悅”，就會(huì)不自覺地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，鞏固所學(xué)。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生興趣盎然，并表示希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)。曹禺先生對(duì)課本劇表演予以充分的肯定：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情??可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽課、讀書發(fā)生興趣??”課前，讓學(xué)生組成劇組，根據(jù)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自覺吸收、運(yùn)用生活語(yǔ)言編劇本，并自導(dǎo)自演。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，體驗(yàn)成功的愉悅，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣。課堂中努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，實(shí)踐的樂園，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用更加豐富、生動(dòng)起來。”任何直接經(jīng)驗(yàn)的獲得都離不開實(shí)踐，語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力主要是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成和發(fā)展的。辯論中學(xué)生興趣濃厚，直抒胸意，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，極大地豐富了語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成說話中表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的習(xí)慣。也有的說，魯肅為人坦坦蕩蕩，敦實(shí)忠厚，不像周瑜心胸狹窄，做人就得像他那樣，學(xué)生的觀點(diǎn)莫衷一是。一旦提出辯題，他們就會(huì)主動(dòng)多渠道地去搜集資料，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知。學(xué)生光靠自讀自悟往往理解不深，領(lǐng)會(huì)不透。學(xué)生的說話真是豐富多彩，特別是講課文以外的三國(guó)故事，深深地吸引了其他的學(xué)生，讓學(xué)生感到“英雄有用武之地”而欣喜不已。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)造說話交際的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，解除學(xué)生說話的后顧之憂，讓他們想說、敢說、能說，獲得輕松舒暢的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成暢表情懷的習(xí)慣。三、以暢表情懷來培養(yǎng)善說能辯的習(xí)慣“口語(yǔ)交際是最重要的交際手段。而許多書上能找到答案的問題則放手讓學(xué)生自主解決，以免適得其反。學(xué)生很難直接從文中找到答案，便會(huì)習(xí)慣地等待老師的分析講解。將課堂設(shè)計(jì)成為如何讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論而獲得自信和樂趣的過程，打破只聽不思考的定勢(shì)，擺脫依