【正文】 進的過程。在低年級的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此，課堂教學(xué)中，一是注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助他們逐漸樹立起自信心。二是創(chuàng)設(shè)問題情境時還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開放性，如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，能有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，更能增強他們自我獲知的信心。（3）練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課?？勺寣W(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題進行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的程度的具體表現(xiàn)。“還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。另外，培養(yǎng)學(xué)生整理錯題集，在錯題中淘“金”的習(xí)慣；建立互助、互查體系；收集網(wǎng)絡(luò)在線資源，增加學(xué)習(xí)通道等等都有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法會越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過上機進行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識……學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講演后只會直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個人的一些觀點。如何使學(xué)生能夠進行快速有效的自學(xué)，這是對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點。在教學(xué)中，教師們注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如，通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱資料有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，就教給他們一些小竅門。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達七、八步，指導(dǎo)學(xué)生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學(xué)生進行自我實踐。（三）在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動。激發(fā)課外閱讀興趣不少學(xué)生因為年齡小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。有時侯，即使在老師或家長的監(jiān)督下不得不坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？可試用以下的方法：（1）言傳不如身教。老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。老師要多讀一些內(nèi)容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能恰倒好處地博古論今，會使自己成為學(xué)生們效法的對象，從而帶動學(xué)生主動地進行課外閱讀。（2）學(xué)期定時舉辦讀書報告會、故事會或朗誦會，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動。（3）開展摘抄或讀書筆記展評。對于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進行展覽評比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進。推薦課外閱讀內(nèi)容當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。為學(xué)生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：（1）、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。（2）結(jié)合年齡特點選擇推薦。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級的學(xué)生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。小學(xué)高年級的學(xué)生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學(xué)方面的讀物等。（3）結(jié)合活動推薦選材。為了配合社會、學(xué)校、班級開展的某一項活動，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書籍，如學(xué)校開展“崇尚科學(xué)，反對邪教”的主題活動，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些科學(xué)幻想、人類的起源、宇宙等方面的書籍。進行有效課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強的盲目性和隨意性。所以我們要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。（1）延伸相關(guān)文本，豐富閱讀活動在語文課本中，寓言、童話、成語故事等類型的課文深受學(xué)生的喜愛。每當(dāng)遇到這樣生動有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個片段。時間長了，這些生動的故事形象就深深刻在了學(xué)生的腦海里。利用學(xué)生的這一特性，我讓學(xué)生在學(xué)了課文后，收集相同題材的文章，如在學(xué)習(xí)了寓言故事《坐井觀天》后，讓學(xué)生回家收集有關(guān)的寓言故事《狐假虎威》《南轅北轍》《葉公好龍》……進行閱讀，還在班里舉行故事比賽，把收集到的寓言故事用講故事的形式進行展示。在讓學(xué)生自己動手收集、選擇閱讀材料的同時，也增強了學(xué)生的閱讀興趣。在豐富的閱讀活動中，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量。（2）課前收集信息，課后拓展文本閱讀是學(xué)生收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實就是廣泛的課外閱讀。記得教《孔子拜師》一課前，學(xué)生對孔子都不是很了解，和他們“聊天”的時候，我發(fā)現(xiàn)連最愛看課外書的孩子對孔子也只略知一二，于是，我讓學(xué)生在課外收集有關(guān)孔子的小故事、名言，了解孔子的故鄉(xiāng)及紀念孔子的孔林、孔廟等等，之后全班舉行了一次孔子專題信息交流會，把收集到的成果和小伙伴分享，同時編成手抄報在《學(xué)習(xí)園地》中展示交流。這樣學(xué)生就對孔子產(chǎn)生了就更容易進入情境，加深理解?？梢?，課前收集資料進行廣泛的閱讀，是利用全息閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)后再進行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課后，介紹《西游記》、《三國演義》、《水滸轉(zhuǎn)》等各種古典名著讓學(xué)生嘗試閱讀，更能使學(xué)生體會到古典小說生動形象的特點，并豐富了語言的積累和運用，培養(yǎng)了閱讀興趣。（3）通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的宗旨所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，學(xué)生的看法才能得到真切的表達，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。汲取課外閱讀營養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗。（1）認真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能對讀過的東西有深刻的印象，才會使其變成自己的東西。（2）學(xué)做筆記，日積月累。古人云：不動筆墨不讀書。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會寫下來。日積月累，潛移默化，就會有閱讀的收獲?？傊瑹o論是豐富知識還是增強能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。促進課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動機激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價機制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那我們的語文教學(xué)才會校內(nèi)開花校外香，我們的學(xué)生也定會收益終生。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)語文課堂教學(xué)以學(xué)生為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)美國著名心家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀、二思、三寫、四用的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生樂學(xué)。動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二、提供自主形式，關(guān)注自主過程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯問題時怎么處理？是鼓勵引導(dǎo)、點撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評價，不僅是學(xué)生認知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。三、鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，因為他們無暇開小差。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。