【正文】 時(shí)候是在沒(méi)有他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，能借助拼音自學(xué)生字，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，能順利朗讀課文即可。因此，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的形成與發(fā)展。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的專家齊莫曼提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程。結(jié)合課程改革怎樣更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？我這個(gè)課題的研究時(shí)間還比較短，沒(méi)有很多特別突出的成果，但我會(huì)一直堅(jiān)持下去。班里閱讀氛圍濃厚。六、取得的成效：（一）、學(xué)生發(fā)展方面：自課題研究以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步：、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要講求效益，注意速度，在一定時(shí)間內(nèi)，按時(shí)完成一定數(shù)量的任務(wù)。第三，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以鞏固所得成果。四年級(jí)：有選擇地讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)圖書(shū)；留心觀察周圍的事物，向大自然學(xué)習(xí)；做生活有心人，堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)出感受。匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。（二）研究?jī)?nèi)容本課題研究了以下五個(gè)具體內(nèi)容：小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，要讓學(xué)生掌握母語(yǔ)，其實(shí)就是使他們養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的良好習(xí)慣。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的。小課題《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)》研究總報(bào)告一、課題研究的依據(jù)：（一）、研究的背景 ：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，在廣闊的語(yǔ)文空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。、積極思維、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，能逐步掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，能受到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。（４）開(kāi)放的教學(xué)管理。才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好習(xí)慣出效率，好習(xí)慣出成績(jī)，好習(xí)慣出人才。及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。（6）養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，做好小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析。不言而喻，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是有著極大的益處的。（二）、課題研究的理論依據(jù)：心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，內(nèi)化的過(guò)程伴隨語(yǔ)文教育過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。（四）總結(jié)、分享階段（2010年7月~2010年10月）利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不單是指學(xué)習(xí)成績(jī)，更不僅僅指一時(shí)的測(cè)試分?jǐn)?shù)，而是著眼于學(xué)生的質(zhì)量動(dòng)態(tài)發(fā)展。觀察法通過(guò)觀察，了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力方面的情況。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。研究的過(guò)程，既是一個(gè)探索的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。概念的界定語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這組組合拳當(dāng)中，“減負(fù)增效”是關(guān)鍵。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。它的難，難在其教學(xué)質(zhì)量很難憑借某一份書(shū)面測(cè)試卷看出。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分。蘇州市教育局鮑寅初局長(zhǎng)說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生自學(xué)是‘教好每一個(gè)學(xué)生’的重要內(nèi)容，老師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自學(xué)方案。本課題所指的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，我們把它定義為：是指小學(xué)生在語(yǔ)文自學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，并可幫助學(xué)生提高自學(xué)效果的極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。同時(shí)，課題組的研究，也必將有效地促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)其他老師共同進(jìn)步。兩位研究者要自覺(jué)地將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，按照“預(yù)診(觀察、調(diào)查以了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)”的步驟踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。調(diào)查的對(duì)象是自己班與平行班，自己學(xué)校與其他學(xué)校，學(xué)生與學(xué)生之間。深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，商議確定課題研究的方向和內(nèi)容。（三）反思、調(diào)整階段（2010年3月~2010年6月）及時(shí)收集研究的過(guò)程性材料。匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。參與人：吳敏、徐卉、唐雯、査澄娟分工：積極配合主持人開(kāi)展課題研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫(xiě)課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)案研究案例匯編。只有有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，才可能不但在課堂上，更在生活中，不但在學(xué)生時(shí)代，更在人生的每一天，都接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。從這個(gè)意義上來(lái)講，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語(yǔ)文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的終極目的。通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到了在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得提高。確定好研究?jī)?nèi)容我把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)層次：（1）養(yǎng)成良好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極利用家校合力，借助家長(zhǎng)會(huì)、電話、飛信、個(gè)別交流指導(dǎo)、告家長(zhǎng)書(shū)、家訪等形式讓家長(zhǎng)提高意識(shí)，齊抓共管。整理研究的過(guò)程性資料，分析研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。三年級(jí)：認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字；訓(xùn)練正確的握毛筆和寫(xiě)毛筆字的姿勢(shì)，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)毛筆字、正確使用、愛(ài)護(hù)毛筆的習(xí)慣；自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。其次，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)工作，想辦法、出點(diǎn)子，監(jiān)督并幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。制定家校聯(lián)系卡，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持和積極參與；每周班會(huì)課制定本周習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)內(nèi)容，不定時(shí)檢查督促；1周周做總結(jié)，月月來(lái)評(píng)比，期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；1把語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合，兩者相輔相成，循序漸進(jìn)。，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，及時(shí)做好讀書(shū)筆記，并能精美地裝飾。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。這也是本課題提出的一個(gè)非常具有時(shí)代意義的背景。這一過(guò)程，不但能促進(jìn)教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、理論水平的提高、專業(yè)的成長(zhǎng)，更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。制訂課題研究方案，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。（5）養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在“習(xí)慣與能力“上作出一個(gè)階段性的評(píng)估。一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，從書(shū)中了解世界；五、解決小課題的主要思路和辦法一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要通過(guò)良復(fù)“歷練”。（３）開(kāi)放的師生關(guān)系。善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。好學(xué)生是夸出來(lái)的。、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣。，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。在今后的工作中，我仍要進(jìn)一步思考，如何進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這一課題繼續(xù)做下去，做好，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓其受益終生。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)日益科技化和國(guó)際化的世紀(jì)。但是，不只是語(yǔ)文，其它任何學(xué)科都不能局限于課堂。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。學(xué)生獲取知識(shí)也主要是通過(guò)班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍是教育活動(dòng)開(kāi)展的中心。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有感知——理解——鞏固——運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主。例如上《狐假虎威》一課時(shí)，教師完全可以旁觀學(xué)生的表演，然后對(duì)學(xué)生所取得的成果給以客觀的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的建議，這樣能使學(xué)生更深刻體會(huì)故事背后的大道理。幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的努力不是單一的，努力的方向也多樣的，取得的成功度也是不同的，因此要有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是傳遞知識(shí)，而且有探索知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的意義。如通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；要根據(jù)自己的知識(shí)水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。要加強(qiáng)自律能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以保證計(jì)劃的實(shí)施。三、得法于課堂，得益于課外，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。這樣給盲目從眾者有一次因從眾而導(dǎo)致錯(cuò)誤的體驗(yàn)，使他們深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不能人云亦云。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開(kāi)放性，如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對(duì)嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。例如，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨(dú)立閱讀教材、查閱資料有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，就教給他們一些小竅門(mén)?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？可試用以下的方法：（1）言傳不如身教。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。為了配合社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的某一項(xiàng)活動(dòng)，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書(shū)籍，如學(xué)校開(kāi)展“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”的主題活動(dòng)，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些科學(xué)幻想、人類的起源、宇宙等方面的書(shū)籍。在讓學(xué)生自己動(dòng)手收集、選擇閱讀材料的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課后，介紹《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸轉(zhuǎn)》等各種古典名著讓學(xué)生嘗試閱讀，更能使學(xué)生體會(huì)到古典小說(shuō)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并豐富了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)了閱讀興趣。（1）認(rèn)真閱讀，熟記于心。總之，無(wú)論是豐富知識(shí)還是增強(qiáng)能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)美國(guó)著名心家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇