20xx農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報告-資料下載頁
2025-01-17 05:43本頁面
【正文】 慣、教師備課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生做筆記的習(xí)慣，體現(xiàn)在學(xué)生是否自覺的記筆記；學(xué)生作業(yè)書寫的姿勢，要學(xué)生隨時寫字時都做到三個一，即“眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”等等。教學(xué)中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改進(jìn)。本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的評價體系的問題。
解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題
農(nóng)村學(xué)校的教師自我專業(yè)成長面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實踐脫節(jié)、缺乏自我發(fā)展的熱情和動力。教師教育研究意識比較薄弱，除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)實踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗取代教學(xué)理論，以實用主義、功利主義對待教學(xué)理論的應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題。
二、本課題組在研究過程中預(yù)計采取的改革主張與改革措施
（一）、課題研究的必要性：
隨著人類走進(jìn)新世紀(jì)，學(xué)習(xí)途徑的不斷拓寬，終身學(xué)習(xí)已成為社會發(fā)展的必然趨勢，這就要求教育不僅肩負(fù)著傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的個性品質(zhì)。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。”因而，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項基本要求。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，良好的學(xué)習(xí)行為，突出的個性品質(zhì)將成為持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初級階段，可塑性極強(qiáng)，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，所以，研究此課題的意義十分重大。
（二）、課題改革的可行性分析：
研究的條件
（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，隨時確保物資的供應(yīng)。
（2）、課題組成員年輕，有朝氣，點(diǎn)子多，思維活，在長期的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法。在課題實施前，大家閱讀了大量的有關(guān)書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
（3）課題組教師均是學(xué)校的主力軍，課時足，有足夠的時間和精力進(jìn)行課題研究。
研究的理論支撐、學(xué)習(xí)理論
教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息?！蔽覈糯陀小吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣?！币蚨?，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項基本要求。
人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識和所吸收的見解，但是他們的行動卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。只要有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會有好的收獲。
（三）、課題改革的具體措施，具體活動
研究過程中主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們預(yù)計做好以下工作：
（1）、召集課題組成員研討制定《學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求》，《各年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)量化參考表》。
（2）、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們把課堂作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，積極答問，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（4）、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
預(yù)計開展的活動
（1）、全校師生創(chuàng)編“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”歌謠。
（2）、開展競賽活動，小組內(nèi)寫“我的好習(xí)慣”文章來進(jìn)行評比。
（3）、間周開展一次以學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班隊活動。
建立小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多元化的評價機(jī)制
（1）既注重形成性評價，也注重結(jié)果性評價，既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評價，也注重本體參照評價，并將評價結(jié)果大面積及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。
（2）評價主體多元化。師評、生評、自評、家長評相結(jié)合。
（3）學(xué)生在生活、課堂上的表現(xiàn)等評價。
三、效果預(yù)測
通過此課題的研究，立足實際，著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系。
通過此課題的研究，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略。
通過此課題的研究，促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，最終為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
通過此課題的研究，提高教師的育人觀念和教育教學(xué)水平。
通過此課題的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗。
四、主要學(xué)術(shù)活動設(shè)計
（1）定期邀請縣教科所領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)到課題組開展專題講座。
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