【正文】 維，勤于思考的習慣。（3）合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。（4）自信的學習習慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。四、研究方法與過程：更新觀念，與時俱進，讓學生做班級的主人。為把這項工作真正落實到實處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師與學生的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關(guān)習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。這樣經(jīng)過長時間的充電學習，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學校的整體教學水平。建立學生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了心理檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現(xiàn)的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。圍繞課題，狠抓實驗工作管理。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導、個別心理輔導等形式，幫助學生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學生學習習慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學科教學的干擾，以期收到更好效果。把心理教育滲透到各科課堂教學中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學活動中抓住學科教學這個關(guān)鍵，適時地進行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，而且在授課中得到體現(xiàn)。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。教師要善于聯(lián)系學生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養(yǎng)過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發(fā)現(xiàn)一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點，在2004年初開辦了《長凝小學家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習慣的科學方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學校的錯誤想法和做法，從而積極配合學校做好習慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調(diào)整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關(guān)系，在和諧的輔導關(guān)系中，引導學生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我校各學科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學習主題教育系列活動、晨讀、學生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習慣。五、課題研究的成果提高了學生的素質(zhì)。在老師的精心指導下，同學們經(jīng)過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng)成了科學思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說??實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步。在全鎮(zhèn)每學期末的統(tǒng)考中，各學科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導的表揚。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進行了對比實驗，到2005年7月實驗結(jié)束，收到了顯著的效果。實驗班和對照班的成績見下表： 學期 成績平均分 及格率 優(yōu)秀率 實驗班 對比班 實驗班 對比班 實驗班 對比班2011—2012年上期 100 97 47 42 2011—2012年下期 100 94 48 40 2012—2013年上期 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 100 98 44 39 2013—2014年上期 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 100 96 47 45 學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。關(guān)于學習中的行為習慣，我們根據(jù)學校制定的“良好學習習慣評估細則”要求進行了調(diào)查測試，在前測中，一般的占40，在后測中，，較差的占11。學生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。學生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達一百余人次。教師會教、善教、教學水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學，在研究中，全體教師通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質(zhì)量評估中，我校的教學質(zhì)量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。六、問題分析與思考經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。參考文獻：《語文教學大綱》《葉圣陶教育文集》《中小學課堂教學》《素質(zhì)教育與實踐》《小學語文課堂標準》級別：貴州省級 課題性質(zhì)：教研課題