【正文】 學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。（一）愛(ài)的教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。由愛(ài)出發(fā)，愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛(ài)心，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。在我們的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛(ài)，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。很多老師會(huì)說(shuō)?現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，沒(méi)把心思放在學(xué)習(xí)上。如果他們把態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)就不會(huì)是問(wèn)題。?事實(shí)上這些學(xué)生缺少父母的關(guān)心，他們是想通過(guò)不好好學(xué)習(xí)，來(lái)引起老師的注意，我們要用愛(ài)去包容和接受他們。要關(guān)心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛(ài)，轉(zhuǎn)變心中的想法，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽(tīng)著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨(dú)角戲，還常常會(huì)聽(tīng)到老師的口頭禪：?對(duì)不對(duì)？是不是?這樣的課不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的?思?和?言 ?提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生表達(dá)問(wèn)題的欲望從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。（三）尊重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。老師說(shuō)什么，學(xué)生做什么。大家都沒(méi)有把老師和學(xué)生當(dāng)作個(gè)體，互相去尊重。教師一直凌駕在學(xué)生之上。這在教學(xué)當(dāng)中，是非常不好的一種關(guān)系。學(xué)生因?yàn)檫@種師生關(guān)系，會(huì)不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學(xué)習(xí)和生活上，老師不能全面了解學(xué)生。學(xué)生也不了解老師，對(duì)老師沒(méi)有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、問(wèn)題解決的策略 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會(huì)引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?奇?是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?思維是從吃驚開(kāi)始的。?小學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱(chēng)這種心理特征為?潛興趣?，教學(xué)時(shí)，充分利用?潛興趣?，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時(shí)用奇特、巧妙的問(wèn)題或事物引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。（二）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新型的教學(xué)手段中，注重師生的有效互動(dòng)。不能老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，下面的學(xué)生聽(tīng)。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)？好的開(kāi)始是關(guān)鍵。我們可以采用提問(wèn)式導(dǎo)入，游戲?qū)?，情景式、設(shè)問(wèn)式、問(wèn)答式…各種新穎的開(kāi)頭，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐，分角色扮演，引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)，分小組合作學(xué)習(xí)，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會(huì)感染學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。教師還可以利用多媒體教學(xué)，圖片教學(xué)，積極的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究與學(xué)習(xí)，這是更有趣的。（三）開(kāi)展多種興趣活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，那么他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問(wèn)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開(kāi)辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。（四）注重表?yè)P(yáng)，感受成功。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒(méi)有表?yè)P(yáng)，感受不到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有那么積極的興趣。而且每一點(diǎn)失敗與挫折，都容易讓我感覺(jué)自卑。做的好，老師和家長(zhǎng)怕你驕傲，吝于對(duì)你表?yè)P(yáng)，這是不好的。一定要多贊美，多表?yè)P(yáng)。學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是在你的表?yè)P(yáng)中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。這樣他對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有更積極的態(tài)度。要少一些批評(píng)，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降幾分。你的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的小動(dòng)力，會(huì)讓他們感受到成功。尤其在我?guī)н^(guò)一年級(jí)的學(xué)生后，我更加感受到，教師的贊美，對(duì)學(xué)生起到的積極作用。請(qǐng)不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，不要去打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯(cuò)，會(huì)更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。孔子說(shuō)?知者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果高于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)發(fā)展的心理過(guò)程，他們?nèi)菀妆晃粗臇|西產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有利也有弊。我們要抓住小學(xué)生這一心理特性，好好利用，激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學(xué)都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對(duì)事物碰撞的火花，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無(wú)法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。晚風(fēng)輕拂讓人醉。我放下書(shū)，望著眼前這個(gè)世界，有山，有水，有花，有鳥(niǎo)，有泉……它太誘人了，在這個(gè)位置上，只能感到由衷欣喜。有人說(shuō)得好，“快樂(lè)是一天，悲傷是一天，為什么不快樂(lè)地過(guò)一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂(lè)相隨