【正文】 運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調(diào)動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導法，引導學生對經(jīng)歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學對自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實感。，親身體驗。作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。在學生批改時，老師隨機發(fā)給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯別字、使用不恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養(yǎng)了學生寫作的興趣。，感受成功，激發(fā)動力。強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽，表揚優(yōu)秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發(fā)表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。三、閱讀教學中的興趣的培養(yǎng)，引發(fā)興趣。每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐表明，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲?！肮适虑楣?jié)交錯復雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學生產(chǎn)生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學生對盲人作家海倫凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結(jié)果。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。，分享感受，體驗收獲。在閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應該定期舉辦一些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。，養(yǎng)成習慣。心理學研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優(yōu)作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產(chǎn)生學習的動力。四、課外學習中的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動興趣。除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調(diào)動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調(diào)動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的自主學習努力。，共同進步。小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監(jiān)督，及時交流，相互比較，共同進步。，培養(yǎng)愛好。現(xiàn)代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學生的特點，介紹一些適合學生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養(yǎng)廣泛的愛好?？傊?，在培養(yǎng)小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關系，關注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。參考文獻[1]，2010年25期[2] [3][4][5][6]—[7] [8][9][10] [11][12][13][14]“三法”.學生之友—第五篇：如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣摘要：俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此在教學中我努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學習氛圍給學生提供良好的學習環(huán)境，并在教學時精心創(chuàng)設情境教學，讓教學有一個好的開始。平時利用多媒體進行教學，開展形式多樣的語文課外活動，激發(fā)學生的學習興趣。還有針對性地設置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發(fā)展。關鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵性語言、培養(yǎng)興趣。從現(xiàn)在農(nóng)村學生學習語文的狀態(tài)來看，學生學習語文缺少主動性，積極性，學習效果不夠理想。如何才能讓學生由學習語文的被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)，如何才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生真正地體會到學習語文的樂趣呢？綜我的教學經(jīng)驗，現(xiàn)在我來談談我的一些看法。一、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。新課程標準中講到教師是學生學習的引導者、合作者，這就說明了要想讓學生充分地發(fā)揮學習的主動性，教師必須營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學習氛圍的前提是確立和諧的師生關系。在過去，教師在學生的心目中是至高無上的，學生對教師只有服從，這就嚴重影響了學生表達和發(fā)展自己的見解和思維，不利于學生的進步和成長。學生和教師和諧關系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生要充滿信心，平等對待每一位學生，多看學生的優(yōu)點，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。對學生在課堂上提出的問題、質(zhì)疑，教師不能不給予理睬甚至動怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學習氛圍就自然而然地形成了。二、注意創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課的伊始，教師要注意創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學的學習興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以簡單價紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個小女孩怎么的興趣。六、利用激勵性語言，培養(yǎng)學生的學習興趣。如果說教師的評價具有激發(fā)學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學生，是激發(fā)學生學習動機的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學生積極思考，大膽發(fā)言。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學生激動不已，成為他們學習語文的積極向上動力。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據(jù)不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。” “真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了。” “哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學生。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔細讀讀課文，肯定能想出來的?！睂W生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習。教師還要及時地總之，“興趣是最好的老師。”在這么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。培養(yǎng)學生學習語文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學生感興趣的方法來。