【正文】 考資料讀課文，疏通文意，再讓他們反復朗讀，讀準、看準，讀得準確無誤，有感情。初二時，要求學生課前充分預習朗讀，課上展示，可以齊讀、個別讀、分組讀、分角色朗讀等，并小組量化考核。長期如此，學生提高了誦讀水平，又提高了獨立學習、提前預習的積極性，學習古詩文的興趣更濃了?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”這是熟讀成誦的精妙呈現。如：《山坡羊潼關懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”一句，使用擬人的修辭手法，交代潼關的地理位置，“聚”、“怒”用字精當。一個“聚”字，使靜態(tài)之物具有了動態(tài)美，使人仿佛看到群山競相向潼關奔來的情景。一個“怒”字，使人覺得黃河如猛獸在咆哮，并聯想到河水奔騰澎湃的景象。二、開展競賽，激發(fā)興趣。競賽可以增強學習的動力、效果。中學生大部分都有愛表現的欲望，他們強烈地需要別人對他們能力的贊揚與肯定，所以給學生營造一個良性的競爭環(huán)境很重要。開展配樂朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽、詩文書法比賽、詩文賞析、辯論賽等活動，發(fā)動全班學生參與，調動學生學習積極性，先進帶后進，并不失時機地進行肯定表揚（包括口頭表揚、記分、發(fā)獎品或紀念品等），肯定學生取得的哪怕是微不足道的成績，使學生在群體中切身感受到：我進步了，我是個好學生，同學們認同我??組織學生參與學校各類活動，告訴他們“機會留給有準備的人”，只要有鉆勁和擠勁，沒有干不好的事，學生聽說讀寫的能力得到了鍛煉，潛移默化地培養(yǎng)了學生學習興趣。興趣與成功密不可分，在學習中身心體驗到愉悅、快樂、滿足時，學習興趣自然會產生。三、形式多樣，感同身受。我國古代詩歌追求詩情畫意，根據這一點，教師可引導學生嘗試為一首詩配一幅畫，配一段背景音樂，或譜上曲吟唱，或根據音樂和詩的意境編一段舞蹈。如《三峽》多媒體課件能讓同學們直觀三峽風光的秀麗與壯美，使同學們獲得身臨其境的感覺；上《十一月四日風雨大作》可放旋律急促的琵琶曲；可為《孫權勸學》、《木蘭詩》編排課本?。豢蔀橹芏仡U的《愛蓮說》畫一幅畫；可唱蘇軾的《水調歌頭 明月兒時有》并編舞蹈。為了加深學生對古詩文的理解，如上《五柳先生傳》時，讓學生飾演“五柳先生”答記者問，評論五柳先生的做法，暢想21世紀五柳先生的未來。這樣，語文教學與生活聯系起來了，學生輕松開心，學習效果明顯，學習古詩文的興趣就被激發(fā)出來了。四、想象體會，指導寫作。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要”，新《語文課程標準》在總目標中明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”我國古詩文內容豐富，題材廣泛，形式多樣，為學生提供了開闊的寫作視野，語文教師應盡力挖掘學生的想象力。如將《清明》改寫成課本劇，將《天凈沙 秋思》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《送友人》改寫成優(yōu)美的散文，主要內容不變，但畫面設置，意境創(chuàng)造，細節(jié)描寫，修辭運用等方面學生均有發(fā)揮的余地，所以古詩文改寫可以鍛煉學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學習我國古詩文的興趣，對古詩文的理解將更深入、透徹、個性化，提升他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，使他們走出課堂能自發(fā)、自主的閱讀大量古詩文，成為具有豐富的文學積累、儒雅氣質的人。五、德育教育，潤物無聲。選入語文教材的文學作品，都有其閃光的思想和精神，有的是愛國主義，有的是集體觀念，有的是自強不息，有的是舍己為公??，當我們教完一篇課文時，完全可以把課文中高尚情操和閃光思想聯系起來，讓學生們進行討論，讓他們作出選擇?！秱儆馈房勺寣W生認識到天資再好，如果后天不刻苦學習，最終將“泯然眾人”；學習《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，拳拳愛國心，矢志不渝。如此種種，讓學生學習古人眼光的長遠、胸襟的博大??從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、肩負起傳承文明的責任。對德育滲透來說，自然地突出了重點，有機地統(tǒng)一了課文的文學性和思想性，最終達到作品與學生心靈產生共鳴的效果。魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！币构旁娢慕虒W煥發(fā)光彩，教師要根據學生的實際，找到激發(fā)學生興趣的鑰匙，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生在快樂中求知，打下堅實的文言基礎，傳承古代優(yōu)秀文化。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生誦讀經典古詩文的興趣淺談如何培養(yǎng)小學生誦讀經典古詩文的興趣公劉小學 趙亞玲我國是一個詩詞的國度。古典詩文，短小精悍，易吟易誦，是小學生積累語言的好材料。小學階段是孩子記憶的黃金時期，能在這一階段促進學生大量吸收積累祖國優(yōu)秀語言精華，培養(yǎng)學生誦讀經典古詩文，隨著年齡的增長，他們對這些經典的記憶和理解會越來越深，由此內化成自身的道德修養(yǎng)，形成豐富的文化積淀，才能構建自己的精神家園?？梢姽旁娢脑谛W語文教育中占有很重要的地位，如何培養(yǎng)小學生誦讀經典古詩文的興趣，使學習古詩文成為小學生自覺的意識和行為，這是每一個語文教師要思考的重要問題。怎樣才能夠更好地培養(yǎng)學生誦讀古詩文的興趣呢？（一）營造誦讀氛圍。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。在平時的教學中，要充分利用一切可用的條件，營造誦讀氛圍。如在教室墻壁上張貼激發(fā)人奮進的誦讀標語、國學經典名句等，讓學生感受“以圣賢為友，與經典同行”、“讀經典詩文，做正人君子”等思想熏陶；在班級園地中抄寫古詩文相關內容，如佳句賞析、名篇推薦、詩中趣事等，供學生閱讀；在校園廣播臺、宣傳欄內開設古詩文誦讀欣賞欄目，把小學生必背的古詩分成低中高不同級段的范圍，每到課間或者課外活動的時候，校園廣播就通過古詩朗誦欄目，分時段播放不同的古詩文，使校園的每個角落都充滿了經典文化的氣息，學生耳濡目染，天長日久自然會融入到經典誦讀的文化氛圍中。（二）激發(fā)學生誦讀興趣。許多經典的古詩文，在其創(chuàng)作或流傳過程中，都有許多經典的故事。喜歡聽故事是兒童的天性，在課堂教育的過程中，教師把古詩文作品流傳過程中包涵的一些有趣的故事、傳奇，把握時機，予以穿插，以故事的形式讓給學生聽。這樣既可以幫助小學生理解古詩文，體會作者情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調節(jié)，享受輕松、愉快的學習過程。例如在講解《贈汪倫》一詩時，教師以故事的形式向學生講解此詩產生的背景和其中一些有趣的事情：一天，汪倫聽說李白將來，便寫信迎請，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白聽后欣然前往。到后，汪倫告訴說：“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店?！崩畎茁牶蟠笮Γ瑢W生聽后也忍俊不禁。這樣的教學使學生的學習興趣陡增，而“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩文也早已悄然印進了他們的腦海。（三）教給學生誦讀方法。掌握良好的古詩誦讀方法對于學生的古詩學習有事半功倍之效。在這介紹幾種常用方法：1．熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰／裁出，二月／春風／似／剪刀?！笔紫仁侵笇W生多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。2．聯系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可指導學生同時誦讀其他有關“歌頌朋友間友誼”的名詩，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、王勃的《送杜少府之任蜀川》等。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。3．想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習袁枚的《所見》，可啟發(fā)學生聯想自己心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美，有如身臨其境之感。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。（四）保證誦讀的時間。為了保證經典誦讀活動順利開展并收到實效，教師要確保學生誦讀的時間，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，做到讀而常吟，學而時習之”。如學校7:30早讀，可鼓勵學生提前十分鐘到校和老師一起參與早讀，這樣無形之中早讀就多出了十分鐘誦讀古詩。除了利用語文早讀的黃金時間,每節(jié)語文課前先讀背一首詩，然后再上課,其實背一首詩有個兩三分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到單調。而對一個小學生而言，每學期能背上上二三十首古詩，相當于讀懂二三十個故事，對學生的語言積累來說，這是個不小的數字。（五）開展活動，保持學生的誦讀熱情。多數學生初學古詩文時興趣濃厚、積極性高，可是隨著學習內容的增加會感覺越來越吃力，容易產生退縮的念頭，這時候教師要為學生搭建平臺，通過展示他們的誦讀成果，進一步鞏固學生誦讀經典詩文的興趣。如在校內開展豐富多彩的活動，將誦讀與書法、繪畫、表演等融為一體，讓孩子們在快樂中收獲知識，受到真善美的熏陶。學生的年齡不同，活動形式也不相同，低年級可開展古典詩詞朗誦比賽，中年級進行經典誦讀表演，高年級舉行古詩接龍比賽等，對優(yōu)勝者給予“詩仙、詩神、詩圣”等稱號，以增強學生的榮譽感。此外，還可以讓學生登陸古詩資源網站，在游戲中學古詩，了解更多與詩詞有關的內容。通過這些活動極大地調動了學生的誦讀熱情，對學生而言，誦讀已成為了一種習慣，經久不衰！總之，在培養(yǎng)小學生誦讀古詩文興趣的過程中，我們要充分地利用各種教學方法和手段，通過各種途徑來培養(yǎng)小學生誦讀古詩文的興趣，使祖國幾千年流傳下來的光輝燦爛的文化在一代又一代學生的身上得到沉淀、傳承！