【正文】 、《吳剛伐桂》、《雪孩子》等傳說故事，激發(fā)孩子們探索大自然秘密的興趣。孩子們會(huì)好奇地提出很多問題，如：地球和月亮是臨居嗎？月亮?xí)l(fā)光嗎？冬天為什么會(huì)下雪？雪花為什么是六個(gè)瓣？老師告訴孩子們，這些問題在《十萬個(gè)為什么》中都能找到答案，這樣，在每周的閱讀課上，課間活動(dòng)時(shí)，總能看到孩子們抱著《十萬個(gè)為什么》讀得津津有味。（2）對(duì)照式：把內(nèi)容有類似之處的文章進(jìn)行對(duì)照，從比較中提升語文素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)了《數(shù)字歌》后，教師給孩子們推薦兒歌：一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球。學(xué)習(xí)了《鋤禾》后，推薦孩子們閱讀《憫農(nóng)（二）》。這些兒歌生動(dòng)活潑，形式短小，讀來瑯瑯上口，必當(dāng)深受孩子們喜愛。（3）薦讀式：學(xué)過一個(gè)作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面的目的。舉辦讀書活動(dòng)，深化閱讀葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。教師積極引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，廣泛讀書。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，每周二定為讀書日，讓他們看一些圖文并茂的兒童、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的讀書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字，學(xué)生也可以讀自己喜歡的書報(bào)，還可以與同學(xué)們交換看。孩子們會(huì)過得很愉快。一位教師在班級(jí)內(nèi)開展講故事比賽。講故事是同學(xué)們最高興的事情，剛開始，同學(xué)們可能會(huì)不好意思，站在講臺(tái)上，聲音小，也不會(huì)加動(dòng)作表演，講了一段時(shí)間以后，同學(xué)們進(jìn)步很大，把故事情節(jié)表演得栩栩如生，一個(gè)學(xué)生在講“金斧子”的故事時(shí)，小孩子把斧子掉到河里，他那害怕的樣子表演得很形象，最后他被評(píng)為“故事大王”。小學(xué)生通過大量閱讀，拓寬視野，增長了見識(shí)，他們很想傾吐自己的積淀，因此老師開設(shè)讀書交流課，讓全班學(xué)生相互交流，在交流中受益。鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)小學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種精神資源。通過閱讀，可以把孩子們引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩，樂趣無窮。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。對(duì)孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一種快樂的事情，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學(xué)語文教師，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀在一定歷史條件下豐富學(xué)生的精神生活，成為小學(xué)生健康成長道路上的航燈。三、放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作教學(xué)的興趣。在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)小學(xué)生來講，最難學(xué)的也是作文。不少小學(xué)生習(xí)作脫離實(shí)際，生編硬套，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？以生活為習(xí)作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。如一次游戲、一次活動(dòng)，都可以確定習(xí)作內(nèi)容。所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有甘甜的水喝”。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！弊屝W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的第一步。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣習(xí)作命題應(yīng)放開，緊緊圍繞小學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為習(xí)作的內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)把自己所想說的意思表達(dá)出來。根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情；游戲后組織學(xué)生敘說過程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不那么難了，而且對(duì)習(xí)作更有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作欲望要使小學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地學(xué)習(xí)。首先在作文評(píng)語中多給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們認(rèn)為“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步；其次辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張?zhí)谏厦?，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這是習(xí)作教學(xué)的基本途徑。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。常言道；“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼涞莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定程度，才可能文思泉涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明：運(yùn)用語言文字，習(xí)作能力的形成，也需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，習(xí)作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。閱讀是小學(xué)生能夠獲得習(xí)作范例的基本途徑。小學(xué)生可以從閱讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。培養(yǎng)口頭表達(dá)能力在人類語言的發(fā)展中，口頭語言與書面語言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語言發(fā)展得好、聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。反之，聽不清，道不明的學(xué)生，讀寫能力的發(fā)展也會(huì)受限制?？梢姡訌?qiáng)語言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多，比如：教師可隨意提供幾個(gè)聯(lián)系不大的詞語，讓學(xué)生串成一段話或編成一個(gè)故事講一講。在課前幾分鐘里讓個(gè)別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號(hào)數(shù)輪流講故事、讀報(bào)等。精心安排教材中的口語交際的過程，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，為“習(xí)作”打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩！钡蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)習(xí)作的濃厚興趣，提高習(xí)作能力。四、豐富語文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語文的興趣。，調(diào)動(dòng)興趣。除了平時(shí)的學(xué)士活動(dòng)外，老師還可以在班級(jí)舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。，共同進(jìn)步。小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫特點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時(shí)交流，相互比較，共同進(jìn)步。，培養(yǎng)愛好?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時(shí)間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時(shí)學(xué)習(xí)一些語文知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的愛好。興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)〔1〕于永正 《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)——小學(xué)語文卷》，江蘇人民出版社 〔2〕〔3〕— 〔4〕 〔5〕〔6〕