【正文】 因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會影響的5人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的35人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對這36名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的不良表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。注意力分散。學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。厭倦、冷漠的情緒。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計劃。（二）通過研究、歸納、總結(jié)得出解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、動機(jī)不純的策略實驗教師主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對全校1305名實驗學(xué)生統(tǒng)計得出：喜歡語文學(xué)科占86％、數(shù)學(xué)82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術(shù)100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂性大、活動性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓語文、數(shù)學(xué)、思品、社會等知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實驗過程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。在實踐中，每學(xué)期，我們都要舉行教學(xué)技能大比武、擂臺賽，提高教學(xué)藝術(shù)，組織學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念；評選學(xué)生心中最喜愛的教師，提高競爭。（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們在教學(xué)實踐中積極主動地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時間、空間和自由。（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。①學(xué)習(xí)興趣濃厚時； ②身心處于最佳狀態(tài)時； ③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時； ④遇到疑難問題又急于求解時；⑤自己從內(nèi)心深處體會到學(xué)習(xí)重要意義時； ⑥能主動、自由參與學(xué)習(xí)活動時； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時； ⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣時； ⑨積極參與小組討論交流時； ⑩遇到自己喜愛的學(xué)科或老師時。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們總結(jié)出了以下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：立志教育，提高學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)教師要注意從正面人手，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過講述自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚教授，建國初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的新中國，在受到期“四人幫”迫害時仍在祖國各地推廣優(yōu)選法，為社會主義建設(shè)事業(yè)而奮斗。國外的著名數(shù)學(xué)家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學(xué)生努力攀登、勇于探索，使其樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。熱愛學(xué)生，密切師生感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學(xué)生抱有誠摯的愛，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。如果教師不切實際的諷刺挖苦學(xué)生，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的“向師性”，尤其會造成學(xué)生的“逆反心理，”導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。很難想象，學(xué)生會對厭惡的老師所教得學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）制造懸念教學(xué)中教師巧妙地設(shè)置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學(xué)生的注意力、思維、動機(jī)都積極地凝聚在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。（2）讓學(xué)生猜測，教師提供反饋教學(xué)中，通過嘗試讓學(xué)生大膽猜測，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。（3）充分利用學(xué)生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生對新異刺激的探究興趣。（5）引起爭議利用學(xué)生的不同見解，巧妙設(shè)計問題，引起對不同結(jié)論的爭論，對激發(fā)學(xué)生的思維最為有效，既能引起學(xué)生尋求真理的興趣，又能對問題實質(zhì)得以深刻的理解。（6）制造矛盾課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當(dāng)；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不單單靠提問，它還可以是生動的講解、美妙的實驗、精練的板書、自然的手勢、恰當(dāng)?shù)谋砬?、直觀化手段以及扣人心弦的故事等。賞識激勵，體驗成功的快感成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點滴進(jìn)步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。比如每次檢測，凡是學(xué)生有進(jìn)步我都進(jìn)行表揚(yáng)予以肯定，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是給予了較多的表揚(yáng)，此外，教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與具體的教學(xué)活動，比如每次習(xí)題時，對某些綜合性的習(xí)題都是先講一兩種解法后征集學(xué)生跌優(yōu)秀解法，幾學(xué)生的解法中有可取辶處，我當(dāng)即予以肯定，同時表揚(yáng)該同學(xué)的鉆研精神，號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)基礎(chǔ)差的同學(xué)一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學(xué)生的勞動得到承認(rèn)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點和容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。（1）史料法數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時，學(xué)生也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。（2）故事法在教學(xué)中，教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應(yīng)用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一大法寶。當(dāng)然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景法因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。（4）教具法恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑。利用多媒體技術(shù)化靜為動、化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 抓住最佳時機(jī)，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動，動靜結(jié)合。例如在教《春》一文時，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達(dá)的思想感情與學(xué)生的思維活動結(jié)合起來。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強(qiáng)烈的美感教育學(xué)生對春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動地學(xué)習(xí)。（三）實踐驗證課題組在調(diào)查分析的同時，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實際教學(xué)中去，接受實踐的檢驗。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進(jìn)行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。結(jié)束后我們對教學(xué)效果進(jìn)行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導(dǎo)點撥，實驗探究、解疑導(dǎo)撥，合作探究、激勵評價，引申探究、大膽開放、調(diào)整視角，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和協(xié)助者等方面提出建議，對教案進(jìn)行了修改，并制作了課件采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。最后在（4）班和（5）班再次進(jìn)行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實驗教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測結(jié)果顯示（4）班同學(xué)的合格率高達(dá)90﹪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班的57﹪.（4）班同學(xué)課堂活躍程度、合作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班，教師教學(xué)也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”環(huán)境的意識。遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調(diào)查報告13份。通過課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。九、問題思考在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個人素質(zhì)得到加強(qiáng)。為振興我們景陽中學(xué)的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新的教學(xué)理念奠定了良好的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)習(xí)興趣走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人”教改實驗?zāi)繕?biāo)已初步完成。今后，我們還要在此實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，深化課題研究，實踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂學(xué)習(xí)”。研究中存在的不足與下一步要探討的問題：第一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任做好這項工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待今后進(jìn)一步詳細(xì)加以分析。第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進(jìn)一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題。第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識水平？如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中持之以恒的開展學(xué)生心理健康教育？如何為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等等問題仍需迫切解決。注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。撰寫：肖奎興第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報告如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報告“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。大家都知道小孩子對故