如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣-資料下載頁
2025-11-06 03:27本頁面
【正文】 安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發(fā)笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導(dǎo)性搭臺與信任對出了錯誤的小學(xué)生來說，作用不容忽視。鼓勵是自信的營養(yǎng)劑。適時、適地、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，也是建立學(xué)生自信心的最佳方法。去年，我?guī)е慌鷮W(xué)生去另一所學(xué)校與書法藝術(shù)團(tuán)交流，大部分學(xué)生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點(diǎn)，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去?！彼竽懙啬闷鹈P“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現(xiàn)在眼前，現(xiàn)場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗(yàn)，使她有了更足的自信心。第四、讓學(xué)生學(xué)會觀察、比較，是學(xué)書的最佳途徑。小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會是教會學(xué)生觀察、比較的方法。其一，讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”旁點(diǎn)偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。其二，比較使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)。先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學(xué)生容易進(jìn)步。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學(xué)生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。師講生比，促提高。一些學(xué)生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時地把這些意想不到的好作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。讓學(xué)生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結(jié)。學(xué)生們個個喜不自禁，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當(dāng)一回評委。第五、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，是學(xué)書必不可少的條件。球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅(jiān)強(qiáng)的人們。學(xué)習(xí)書法更是這樣。學(xué)書是一項(xiàng)注意力很集中、全身心投入的肌體運(yùn)動，學(xué)生往往感到學(xué)書很苦、單調(diào)、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強(qiáng)的毅力、持久地保持良好的心態(tài)成了學(xué)好書法的必不可少的條件。用革命傳統(tǒng)故事激勵學(xué)生發(fā)奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴(yán)寒難熬，對學(xué)生來說是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)，有的同學(xué)臨池不綴，有的同學(xué)知難退縮。作為教師應(yīng)及時地與家長取得聯(lián)系，掌握學(xué)生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強(qiáng)拼搏的故事，身邊勤學(xué)苦練的學(xué)生也成了我講故事的好題材。學(xué)生從故事中受益匪淺，多數(shù)學(xué)生暗下決心，一定要好好學(xué)習(xí)好“我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)園中的瑰寶—書法”。培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致的心理素質(zhì)。學(xué)書時不可有其他雜念，應(yīng)全神貫注，長久堅(jiān)持，學(xué)生會形成專注的習(xí)慣。筆畫繁、復(fù)雜的字應(yīng)提醒學(xué)生看清筆畫，注意筆順。認(rèn)認(rèn)真真地寫，一絲不茍地寫。堅(jiān)持就是勝利。學(xué)習(xí)書法非一日之功，是一項(xiàng)長期、艱苦的工程，誰能堅(jiān)持下去，誰就能成功。有的學(xué)生，總是認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，認(rèn)為沒啥學(xué)頭，我是這樣告誡學(xué)生的：你進(jìn)步不快，可能是你不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是為你自己不想練習(xí)而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅(jiān)持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導(dǎo)有鼓起了學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。第六、等級評價是檢驗(yàn)學(xué)書效果的理想手段。隨著素質(zhì)教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優(yōu)缺點(diǎn)對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術(shù)類課而言再合適不過了。一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生巴不得早點(diǎn)看到老師對自己滿意的評價。多用“優(yōu)秀”調(diào)欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級；堅(jiān)持到班學(xué)習(xí)的，按時完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的，可以打單項(xiàng)“優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書法的欲望。多找“優(yōu)點(diǎn)”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)多找優(yōu)點(diǎn)，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學(xué)總是存在，教師如果板著臉批評，學(xué)生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長處，再提注意衛(wèi)生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學(xué)生在心理輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。春華秋實(shí)，多年的教學(xué)汗水，換來了豐碩的成果。學(xué)校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學(xué)生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學(xué)生的作品也成為學(xué)校校園文化宣傳的主要內(nèi)容；實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的興趣就日益增濃，寫字教學(xué)的效果就一天比一天強(qiáng)。
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