【正文】 同的發(fā)展。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育又有了更高的要求。而教育的對(duì)象是學(xué)生，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。微軟公司總裁比爾蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣———對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人獲得成功，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。實(shí)踐證明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生能否深入學(xué)習(xí)的信號(hào)和象征。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的參與度，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)事物的洞察力和領(lǐng)悟力。因而激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能顯得尤為重要。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,整個(gè)身心就處于積極狀態(tài),而且會(huì)產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情?？鬃诱f(shuō)過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一． 讓學(xué)生對(duì)老師有好感，從心理上認(rèn)同你。經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時(shí)給予幫助解決，這樣拉近師生的關(guān)系和距離。再來(lái)就是要增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你所教的這門學(xué)科，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣。這也是人們常說(shuō)的“親其師,信其道,樂其教”。二． 巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然，不思進(jìn)取。所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。就導(dǎo)入的方法來(lái)說(shuō)有很多種，通常在教學(xué)中應(yīng)用圖片資料和史料導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生。如在教學(xué)“幾何體”時(shí)，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。然后在課堂上用多媒體影像工具進(jìn)行展示，這樣就給學(xué)生以視覺的享受，從而學(xué)生自然地會(huì)興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴(yán)的建筑杰作。緊接著老師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學(xué)生肯定會(huì)愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。另外，對(duì)其他一些內(nèi)容可以結(jié)合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學(xué)內(nèi)容、有助于激發(fā)興趣的數(shù)學(xué)史料(數(shù)學(xué)發(fā)展史、名師事跡等)導(dǎo)入新課。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。1653年夏天，法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個(gè)分發(fā)“賭注”的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰(shuí)先贏m局就算贏，但當(dāng)其中一個(gè)贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時(shí)，中止賭博，那么賭注該如何分？這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問題，卻難住了數(shù)學(xué)家帕斯卡。后經(jīng)好友費(fèi)爾馬的幫助，運(yùn)用組合知識(shí)才解決了這一難題。通過這個(gè)史料，可使學(xué)生了解到在各領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的概率論，竟然跟賭博有關(guān)，必然會(huì)引起他們對(duì)概率的濃厚興趣和熱切關(guān)注。長(zhǎng)此以往，無(wú)形中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三． 其次課堂上教師要充滿激情，沒有激情的課堂平平淡淡。要用簡(jiǎn)潔、精煉、幽默、生動(dòng)富有激情的語(yǔ)言，以及豐富的肢體語(yǔ)言，如手勢(shì)、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、積極態(tài)度、神態(tài)等激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生身心振奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生與你一起參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到一種共鳴與和諧。有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有情感性，從而使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設(shè)計(jì)再好的一堂課，若是上課時(shí)老師缺乏激情，也會(huì)變得平淡無(wú)味。四． 創(chuàng)設(shè)情境，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容和各自的學(xué)生實(shí)際，盡量采用“提問建模解答應(yīng)用”的一體化模式，誘使學(xué)生因問生趣。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等時(shí)，不妨創(chuàng)設(shè)情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進(jìn)，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲。五． 從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何人都渴望成功，成功會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心理求知的原動(dòng)力。對(duì)此，我們可以利用平時(shí)每天批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生打分，批注鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生作業(yè)做得對(duì)又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評(píng)語(yǔ)展開競(jìng)賽。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“因?yàn)槟愀冻雠Γ愕倪M(jìn)步很大?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師萬(wàn)分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。以檢測(cè)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生不斷獲得成功感。可以經(jīng)常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時(shí)間，從學(xué)生做過的作業(yè)或老師講過的題目中選出難易適中的幾個(gè)小題進(jìn)行小測(cè)，讓大部份學(xué)生考得喜笑逐顏開，并及時(shí)給學(xué)生打分，這樣一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”?？傊寣W(xué)生每天感受到自已的努力有收獲，學(xué)生很在意老師對(duì)他們的肯定和評(píng)價(jià)。六． 改變觀念、師生互動(dòng)。新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變，注重知識(shí)形成過程，教科書每一節(jié)都滲透這一課改理念，幾乎每一節(jié)課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師生互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時(shí)，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來(lái)，學(xué)生不容易想象出來(lái)，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學(xué)生一起動(dòng)手把各自準(zhǔn)備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導(dǎo)學(xué)生與書本所羅列的正方形展開圖對(duì)比，學(xué)生一定會(huì)熱情較高地積極參與，學(xué)生對(duì)此印象深刻。學(xué)生動(dòng)手的過程是體會(huì)知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感和快樂對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心將會(huì)有很大的幫助。學(xué)生和教師互相“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生感到自己有自主權(quán)，參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)真快樂。七． 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，如用數(shù)學(xué)結(jié)論，解決生活中的用水、用電問題；用數(shù)學(xué)思想，解釋摸彩游戲的中獎(jiǎng)率問題；用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決經(jīng)濟(jì)問題中利潤(rùn)的最大值問題。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進(jìn)行劃船活動(dòng)，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設(shè)總租金為w元，寫出w關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用，現(xiàn)在我們是在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，這將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。八． 教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，通過教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如知識(shí)用在日常的什么地方、什么時(shí)間、用于什么問題等，使知識(shí)的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在我教授小學(xué)六年級(jí)利息與利率時(shí)，我如下設(shè)計(jì)：師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計(jì)劃。師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰(shuí)想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂趣。）師：當(dāng)我們來(lái)到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱情接待，而且會(huì)拿到一張存款單。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我們?cè)谔顚懙倪^程中一起總結(jié)好嗎？給予學(xué)生一個(gè)想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。師：（出示信息）小麗學(xué)會(huì)存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，%。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時(shí)間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金時(shí)間利率。）生總結(jié)：稅后利息=本金利率時(shí)間（15%）。學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?？傊?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，用運(yùn)現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就能有效提高教學(xué)效率。