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正文內(nèi)容

如何培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力讀后感-資料下載頁

2024-11-03 22:27本頁面
  

【正文】 自然,走進社區(qū),使活動空間不斷延伸,并創(chuàng)設(shè)豐富的活動內(nèi)容,拓寬人際交流的空間。例如,組織對外開展的主題宣傳活動,師幼商議活動的主題與內(nèi)容,選擇活動的時間、地點和宣傳對象,設(shè)計制作宣傳單,以及到活動地點實施宣傳活動。這不但豐富了幼兒的社會實踐,還增進了幼兒交流的主動性。而與路人對話的環(huán)節(jié),也促進了幼兒的自身語言的運用,有效地帶動了其口語表達(dá)能力的發(fā)展。隨著社會交往能力的提高,活動范圍的不斷擴大,幼兒的閱歷豐富了,詞匯、句式積累到了一定的量,句子表述逐漸完整,語言的理解能力提高了,口語表達(dá)能力也獲得了有效的發(fā)展。(二)整合論文格式各種活動,提供幼兒表達(dá)條件《綱要》明確指出:“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件?!睙o論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)活動,無論是哪一種形式的游戲,都可以考慮有目的、有針對性地滲透語言教學(xué),嘗試在各領(lǐng)域教學(xué)的有機整合中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。如在音樂欣賞活動中,聽音樂編故事;在建構(gòu)活動后,開展“小解說員”的評比活動等。又如,我班舉辦了一次“玩具新聞發(fā)布會”活動,這一活動有機整合了藝術(shù)、科學(xué)、語言領(lǐng)域三方面的內(nèi)容。在開展主題為“小巧手”的環(huán)保小制作活動后,組織了“玩具新聞發(fā)布會”游戲,為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會。幼兒紛紛報名參加了此次玩具新聞發(fā)布會的“電視直播”活動,大家高興地聚在師幼共同自制的“大彩電”前,一個接一個帶著環(huán)保小制作“上電視”了。在“主持人”的引導(dǎo)下,“發(fā)言人”介紹了自己玩具的名稱、玩法和制作玩具的選材。有的幼兒在認(rèn)真地介紹完后,還會問大家:“你們喜歡我的玩具嗎?”隨即在觀眾席上發(fā)出了一陣熱烈的掌聲。這次活動,不但滿足了幼兒個體交流表達(dá)的需求,給予幼兒更多的表達(dá)機會,還有效地擴展了幼兒的語言經(jīng)驗,促進了幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。(三)優(yōu)化語言教學(xué), 提升幼兒語言技巧在利用整合性教育活動發(fā)展幼兒語言表態(tài)能力的同時,還應(yīng)發(fā)揮語言教學(xué)本身的價值,通過語言教學(xué)活動的有效實施,進一步幫助幼兒學(xué)習(xí)語言和運用語言。因此,優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動顯得尤其重要。首先是要充分認(rèn)識及挖掘每一個語言教學(xué)活動的教育價值,并注重有目的、有計劃地實施語言教學(xué)。比如,在句式練習(xí)中,學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞,培養(yǎng)幼兒語言邏輯性;在文學(xué)作品欣賞中,不但學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的字詞句,還初步理解及學(xué)習(xí)應(yīng)用 “ 比喻”、“ 擬人”的修辭手法,豐富口頭語言生動形象的表現(xiàn)力;在詩歌學(xué)習(xí)活動中, 鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌,幫助幼兒在提煉口語表達(dá)技能的同時,也獲得作品創(chuàng)作的成功體驗。組織豐富多彩的語言教學(xué)活動,能為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)范語言的多種途徑。而在有組織的語言活動中引導(dǎo)幼兒反復(fù)地練習(xí),才能幫助幼兒正確運用語言和形成習(xí)慣。其次是在前者基礎(chǔ)上,調(diào)整教學(xué)策略,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。如看圖講述是幼兒園語言教育中不可缺少的重要內(nèi)容,是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力極其有效的活動之一。但是,怎樣優(yōu)化看圖講述活動,使其在組織活動中富于趣味性,充分調(diào)動幼兒講述的積極性呢? 我們不妨嘗試調(diào)整看圖講述活動組織中的策略,以尋求良好的教學(xué)效果。如在活動中局部代入情景演繹法,即為幼兒提供故事情節(jié)中出現(xiàn)的道具,導(dǎo)入幼兒喜愛的角色游戲,引導(dǎo)幼兒將原本靜態(tài)畫面進行動態(tài)演繹,啟發(fā)幼兒在模仿畫面上角色的動態(tài)、表情的過程中,大膽發(fā)揮想象,積極創(chuàng)編角色間的對話。優(yōu)化語言教學(xué)活動,關(guān)鍵是在教學(xué)中突出“以幼兒為本”的原則。要注重觀察幼兒,把握住幼兒的興趣點,并從中幫助幼兒鞏固日常生活中語言經(jīng)驗的積累及應(yīng)用,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言;經(jīng)常組織幼兒感興趣的主題漫談活動,鼓勵幼兒敢于表達(dá)“假設(shè)”,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的應(yīng)用能力。(四)開展多種語言活動,給予幼兒交流機會除優(yōu)化幼兒園正規(guī)的語言教學(xué)活動外,在日常生活中開展豐富多彩的游戲活動、展示交流活動等滲透性的語言教育,為幼兒提供更多的交流與表達(dá)的機會, 也是有助于提升幼兒語言應(yīng)用能力的手段。例如我班通過“每日一句”、“每日故事”、“ 每日閱讀”,每周組織情景表演、語言游戲,定期舉辦詩歌朗誦比賽、“ 故事大王”等形式多樣的活動, 在幼兒園各班、同齡級組中舉辦友誼賽, 大大調(diào)動了幼兒聽說普通話的興趣,也增進了不同年齡幼兒言語交往的技能。當(dāng)然,培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的途徑有很多。我們必須清晰地認(rèn)識到:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此,從激發(fā)幼兒“敢說、愛說、能說”入手,是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。
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