【正文】 一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，教師重視這個環(huán)節(jié)的教學，對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的?！　?．在評議中加強口語訓練　　開放的語文課堂，使學生有充分展示自己個性的時空，因此，在教學過程中，學生對伙伴的讀書，答問常常主動要求發(fā)表見解，并說出自己的看法，被評議的同學或是虛心接受，或是針鋒相對、堅持己見，他們在心理上獲得了一種成功的滿足感，這樣，在評議時他們樂于交流，敢于爭論，正是訓練學生口語交際的良好時機，教師應好好把握?！　?．合作學習中加強口語訓練　　小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語訓練提供了機會。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人都要發(fā)言，討論達成共識或者保持不同意見。全班反饋時，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣，使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間和空間?！　。ǘ┱n外實踐，提高口語交際能力　　口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的語文課外實踐活動，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，不斷提高學生口語交際能力?！　?．考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動，我在每次活動前先尊重學生的需求，從學生討論中再提出要求，學生樂于接受，能主動積極在參觀訪問活動中與周圍的人進行口語交際，我還把交際延伸到活動后的主題班隊會活動中；或是根據(jù)教材、社會現(xiàn)象隨時引導學生走向社會，進行語文實踐活動。如，學完《落花生》一課，我讓學生去采訪父母，采訪周圍的大人，看一看他們是愿意做花生那樣默默奉獻的人，還是愿意做石榴、蘋果那樣既好看又有用的人，看一看現(xiàn)在的社會需要什么樣的人。這既是閱讀教學的延伸，又是在實踐中鍛煉學生口語交際的好機會?！　?．體驗活動。如：走進超市購物、到菜場買菜、網(wǎng)絡(luò)生存活動、綠色小天使、走進演播室、安全島上保安全等。這些體驗生活的活動給學生提供了豐富的口語交際空間，學生深入生活，接觸社會，學會和各種人進行口語交際，因此，他們都樂于參加，樂于充分展示自己的交際才華，從而提高口語交際能力?！　?．旅游活動。如：可帶領(lǐng)學生到大自然中去“旅行”，去觀察周圍的自然界，一山一水，一草一木，激發(fā)學生口語交際興趣。帶領(lǐng)學生到果園、河岸、田野，告訴學生：我們的課本，就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶及各種顏色和聲音。每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁，讓孩子心里詩的琴弦響起來，激活他們用語言表達愿望，使口語交際能力在觀察體驗中得到發(fā)展與提高?！　∑摺⒄n題研究過程性結(jié)果反思從研究的過程來看地，由于低年級受課題組老師的調(diào)動等因素的影響，我們把研究的重點的傾向于中高年級，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。（一）學生方面學生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在口語交際活動中，學生學到了書本上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如五年級開展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”這一系列主題活動中，全校160多名學生走出學校，走進社會，通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式，同時對過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進一步的了解。在集體活動中，學生的參與意識明顯增強。積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如有的學生開始進行學校展板解說，受到來校指導的領(lǐng)導老師的好評，有的學生承擔了班級解說員，對班內(nèi)的基本情況進行解說。低年級學生在故事比賽中也敢于上臺，并能有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達方式和內(nèi)容，學會自如的應對各種話題。學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、慶“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。（二）教師方面：通過課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學能力，教育教學的水平得到了提高。及時總結(jié)。在口語交際訓練中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生不會說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實踐教學中總結(jié)出典型主題口語交際活動課的一般流程：（1）讓學生明確“想說，說什么”把話題選的讓學生感興趣，感興趣的事情，學生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。自己對這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時還要想一想，自己怎樣說讓口語表達講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個人意識，（2）讓學生知道“怎樣說，說的好.”在每次進行訓練之前，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場比賽進行怎樣說，運用獨白言語（如：學做小導游、小小解說員）運用獨白言語時，表達得準確、到位；進行人物對話時要運用對話言語，清楚明白表達自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學生進行個體練習、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導等提高說的能力。（3）讓學生學“會說，說的精彩”我們課題組結(jié)合單元中語文天地的綜合訓練活動，進行綜合的口語交際訓練。重點放在了指導學生首先找準角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓練，使學生能主動的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準確。八、啟示及體會培養(yǎng)學生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程。對小學生口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。這就要求我們必須積極地進行探索，認真研究學生和教材，經(jīng)常進行教學反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，同時辯證地吸收別人的成功經(jīng)驗，指導我們加強口語交際能力。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認真分析學生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學資源，積極鼓勵每一位學生，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定會有長足的發(fā)展?？傊?，口語交際無所不在，無時不在，“運用之妙，存乎一心”。在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。從課堂中培養(yǎng)，到活動中訓練，再走進生活實踐，學生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓練再到實踐應用的過程。在此過程中，不僅提高學生思維的敏捷性、條理性和深刻性，還為他們更好地學習、生活乃至日后成功地進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。