【正文】 一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的?！　?．在評(píng)議中加強(qiáng)口語訓(xùn)練　　開放的語文課堂，使學(xué)生有充分展示自己個(gè)性的時(shí)空，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)伙伴的讀書，答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，并說出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)或是虛心接受，或是針鋒相對(duì)、堅(jiān)持己見，他們?cè)谛睦砩汐@得了一種成功的滿足感，這樣，在評(píng)議時(shí)他們樂于交流，敢于爭(zhēng)論，正是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)好好把握。　　3．合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練　　小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。　?。ǘ┱n外實(shí)踐，提高口語交際能力　　口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生口語交際能力?！　?．考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)，我在每次活動(dòng)前先尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生討論中再提出要求，學(xué)生樂于接受，能主動(dòng)積極在參觀訪問活動(dòng)中與周圍的人進(jìn)行口語交際，我還把交際延伸到活動(dòng)后的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中；或是根據(jù)教材、社會(huì)現(xiàn)象隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)完《落花生》一課，我讓學(xué)生去采訪父母，采訪周圍的大人，看一看他們是愿意做花生那樣默默奉獻(xiàn)的人，還是愿意做石榴、蘋果那樣既好看又有用的人，看一看現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人。這既是閱讀教學(xué)的延伸，又是在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生口語交際的好機(jī)會(huì)?！　?．體驗(yàn)活動(dòng)。如：走進(jìn)超市購(gòu)物、到菜場(chǎng)買菜、網(wǎng)絡(luò)生存活動(dòng)、綠色小天使、走進(jìn)演播室、安全島上保安全等。這些體驗(yàn)生活的活動(dòng)給學(xué)生提供了豐富的口語交際空間，學(xué)生深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行口語交際，因此，他們都樂于參加，樂于充分展示自己的交際才華，從而提高口語交際能力。　　3．旅游活動(dòng)。如：可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去“旅行”，去觀察周圍的自然界，一山一水，一草一木，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到果園、河岸、田野，告訴學(xué)生：我們的課本，就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶及各種顏色和聲音。每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁，讓孩子心里詩的琴弦響起來，激活他們用語言表達(dá)愿望，使口語交際能力在觀察體驗(yàn)中得到發(fā)展與提高?！　∑?、課題研究過程性結(jié)果反思從研究的過程來看地，由于低年級(jí)受課題組老師的調(diào)動(dòng)等因素的影響，我們把研究的重點(diǎn)的傾向于中高年級(jí)，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。在口語交際活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如五年級(jí)開展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”這一系列主題活動(dòng)中，全校160多名學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式，同時(shí)對(duì)過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進(jìn)一步的了解。在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。積極參加校內(nèi)組織的各類活動(dòng)。如有的學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)校展板解說，受到來校指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)，有的學(xué)生承擔(dān)了班級(jí)解說員，對(duì)班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說。低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺(tái)，并能有條理的講清楚一個(gè)故事的情節(jié)。通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自如的應(yīng)對(duì)各種話題。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、慶“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。（二）教師方面：通過課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開展研究。同時(shí)在研究的過程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。及時(shí)總結(jié)。在口語交際訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出典型主題口語交際活動(dòng)課的一般流程：（1）讓學(xué)生明確“想說，說什么”把話題選的讓學(xué)生感興趣，感興趣的事情，學(xué)生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。自己對(duì)這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時(shí)還要想一想，自己怎樣說讓口語表達(dá)講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個(gè)人意識(shí)，（2）讓學(xué)生知道“怎樣說，說的好.”在每次進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場(chǎng)比賽進(jìn)行怎樣說，運(yùn)用獨(dú)白言語（如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說員）運(yùn)用獨(dú)白言語時(shí)，表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)要運(yùn)用對(duì)話言語，清楚明白表達(dá)自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導(dǎo)等提高說的能力。（3）讓學(xué)生學(xué)“會(huì)說，說的精彩”我們課題組結(jié)合單元中語文天地的綜合訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行綜合的口語交際訓(xùn)練。重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達(dá)需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準(zhǔn)確。八、啟示及體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。對(duì)小學(xué)生口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。這就要求我們必須積極地進(jìn)行探索，認(rèn)真研究學(xué)生和教材，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)辯證地吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們加強(qiáng)口語交際能力。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。總之，口語交際無所不在，無時(shí)不在，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。從課堂中培養(yǎng)，到活動(dòng)中訓(xùn)練，再走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個(gè)由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過程。在此過程中，不僅提高學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性，還為他們更好地學(xué)習(xí)、生活乃至日后成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。