【正文】 也要為之喝彩。也就是說(shuō)，要使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中都可以取得自己的進(jìn)步，而這恰恰是以后積極參加口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話(huà)的優(yōu)點(diǎn)講出來(lái)，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。二、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練聽(tīng)是說(shuō)的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)磁帶，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力技巧。在學(xué)校，師聲之間會(huì)探討學(xué)習(xí)、考試方面的問(wèn)題；在超市，顧客和售貨員之間會(huì)談?wù)撋唐焚|(zhì)地、價(jià)格等情況。聽(tīng)力材料要真實(shí)，學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖?，?gòu)物，問(wèn)路，問(wèn)時(shí)間，打電話(huà)，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語(yǔ)的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。例 1：錄音原文Woman :Are those cups cheap ,too ? Man: No,they are selling at the ordinary yuan and fifty fen each..根據(jù)上述材料可以讓學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。How much are two cups ?三、設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)情景語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！苯處熆梢栽谡n前開(kāi)展free talk，daily talk，讓學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談自己的興趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線(xiàn)形式的ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。教學(xué)對(duì)話(huà)的時(shí)候,教師要使自己全身心的進(jìn)入角色。如果可能盡量現(xiàn)身說(shuō)法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而體會(huì)與理解對(duì)話(huà)的含義,這樣加深印象，幫助記憶，并有利于培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。比如在與學(xué)生對(duì)話(huà)中介紹自己的時(shí)候，教師就不需要借助圖片，投影片這些直觀(guān)教具,只需要自己直接下去向全體學(xué)生介紹自己:Hello,I’m?(教師自己的名字)，再走到已知其姓名的學(xué)生跟前說(shuō)You’re?，并幫助她 說(shuō)I’m...等，然后跟這個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)。如： T（教師）：Hello, I’m?（教師自己的姓名）S:（學(xué)生）：Hello, I’m ?(學(xué)生的姓名)接著可聽(tīng)錄音，弄清Hello , I’m ?的發(fā)音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課堂上，教師要盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上下課時(shí)師生相互招呼問(wèn)候道別，或是教師發(fā)令讓學(xué)生活動(dòng)或獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估等等，都可以用英語(yǔ)，如：look at the listen to and read after the 、要每節(jié)課堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，持之以恒，由少到多，由邊說(shuō)英語(yǔ)邊譯成中文到不說(shuō)中文學(xué)生也跟著做對(duì)時(shí)為止。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛。此外，要多用直觀(guān)教具、動(dòng)作、表情、姿勢(shì)或提示等方式，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。“啞巴英語(yǔ)”的必要途徑。測(cè)試反饋不僅能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感，教師本身也可以找到自己在教學(xué)上的不足之處。測(cè)試可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行：（1）錄音。讓每個(gè)學(xué)生朗讀一個(gè)段落或一篇短文，將其一一錄音，然后根據(jù)他們的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及流利程度進(jìn)行評(píng)分。（2）看圖問(wèn)答。教師提供圖畫(huà)，學(xué)生A就這幅圖在一分鐘內(nèi)向?qū)W生B或老師盡可能多地提出問(wèn)題，學(xué)生B或老師回答。以作答的正確率、反應(yīng)的靈敏程度或問(wèn)題的多少進(jìn)行評(píng)分。（3）對(duì)話(huà)。設(shè)置情境讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言組織對(duì)話(huà)，根據(jù)A、B生的整體表現(xiàn)酌情給分。測(cè)試后的分?jǐn)?shù)要作為期末考試的附加分，這樣學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)既感到有壓力，又感到學(xué)習(xí)豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要盡量采用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生有進(jìn)步的快樂(lè)感，當(dāng)然，對(duì)于口語(yǔ)交際中產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等的器官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、表演等活動(dòng)，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)能力。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展口語(yǔ)表達(dá)天地英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，它沒(méi)有外部語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活英語(yǔ)，從早上起床到出門(mén)為止，就有很多動(dòng)作。如：I wake up.(我醒來(lái))I turn off the alarm clock.(我關(guān)掉鬧鐘)I have my breakfast.(我吃早餐)等。英語(yǔ)角是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的好辦法，它簡(jiǎn)便，靈活，易操作，發(fā)動(dòng)面廣，效率高，是全體學(xué)生鍛煉自己、表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)，所以可在周末辦英語(yǔ)角。教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)境，讓口語(yǔ)訓(xùn)練真實(shí)可信，以拓寬學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的空間。采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀(guān)察圖畫(huà)，觀(guān)察實(shí)物，參加勞動(dòng)實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說(shuō)話(huà)材料，尋到說(shuō)話(huà)的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說(shuō)話(huà)、觀(guān)察說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)、聽(tīng)后復(fù)還可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能。舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。新教材、新要求、新實(shí)踐，對(duì)教師提出更新、更高的要求。需要我們付出更多努 力，不斷地去探索，同時(shí)也給我們提供了廣闊的舞臺(tái)，如何提高小學(xué)生口頭能力 還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索與研究。第五篇：課題研究成果報(bào)告《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》成果報(bào)告虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。關(guān)鍵詞生物學(xué)科，聽(tīng)課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問(wèn)卷，歸因分析問(wèn)題的提出背景高中學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽(tīng)課的注意力明顯不夠集中，聽(tīng)課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂(yōu)的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這給孩子的未來(lái)發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。核心概念的界定提高聽(tīng)課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?！靶省敝缸钣行У厥褂蒙鐣?huì)資源以滿(mǎn)足人類(lèi)的愿望和需要。，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿(mǎn)足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)?！坝行W(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂(lè)；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽(tīng)課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問(wèn)題的對(duì) 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽(tīng)課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。解決問(wèn)題的過(guò)程和方法方法（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。過(guò)程理論研究開(kāi)題后開(kāi)展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開(kāi)展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類(lèi)項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開(kāi)發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。調(diào)查研究根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查問(wèn)卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成問(wèn)卷，既避免了學(xué)生對(duì)紙質(zhì)問(wèn)卷的反感，又減少了紙質(zhì)問(wèn)卷的資源浪費(fèi)和無(wú)效問(wèn)卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。成果的主要內(nèi)容階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查報(bào)告》。高中學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下原因：客觀(guān)原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無(wú)所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對(duì)普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽(tīng)課效率低下大致可分為兩種類(lèi)型。一種是課一開(kāi)始就開(kāi)始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺(jué)注意力離開(kāi)課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對(duì)課堂聽(tīng)課效率低下表示擔(dān)憂(yōu)和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對(duì)自己做過(guò)暗示，要好好聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過(guò)程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?，F(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究了解了許多。因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。