【正文】 示口語的機(jī)會(huì)和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑?？谡Z交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前教師要精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，為學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用拓展語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。1．發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。我在教授動(dòng)詞時(shí)，采用了讓學(xué)生看奧運(yùn)會(huì)錄像，配上激昂的奧運(yùn)會(huì)主題歌樂曲，很快讓學(xué)生進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)的天地，使學(xué)生對所學(xué)動(dòng)詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對奧運(yùn)精神有了更新的認(rèn)識。2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中堅(jiān)持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動(dòng)，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時(shí)，我就很夸張的肯定及表揚(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵(lì)的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動(dòng)下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生因?yàn)閷處熡泻酶羞M(jìn)而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。如教完 “Foods”后，我在講臺上開了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈現(xiàn)。這個(gè)場景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實(shí)有意義。三、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識從“不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。（3）豐富課堂口語訓(xùn)練形式，通過單人、雙人、小組等不同的形式進(jìn)行對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的愿望，提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。（4）教師在教學(xué)過程中，要善于保護(hù)學(xué)生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯(cuò)就糾、過分批評、指責(zé)，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。更要適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，進(jìn)行對話訓(xùn)練、問題討論等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?。學(xué)生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。四、挖掘交際型的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性對于掌握知識和技能最為重要，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每課的交際點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，以更深刻領(lǐng)會(huì)接收教材所提供的語言信息。例如，在學(xué)習(xí)duck、cat等單詞時(shí)，教師可以用相應(yīng)的動(dòng)物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編成一段小對話，如：Hello, What39。s your name? My name is … Nice to meet you!Nice to meet you, too!等，讓其他的同學(xué)通過對話，結(jié)識新朋友“duck, cat” 等，使學(xué)生在交際中牢記單詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)和運(yùn)用了一些問候語言。五、運(yùn)用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生交際技能課堂英語交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下五種：游戲式小學(xué)生在玩耍時(shí)是無拘無束的，正是在這種輕松的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)地想要交際。如在玩蒙眼睛的游戲時(shí)，A悄悄地蒙住B的眼睛，B問：Who’s there ? A: Guess!B開始猜了: Are you John?如果猜對了，A: ’s play!Ok? B: Great!如果猜錯(cuò)了，A: No.(放開手)Ha!Ha!I’m …Let’s play!Ok? B: Great!這是由教材上的一個(gè)故事改編的，課堂效果遠(yuǎn)比照本宣科地講故事好，學(xué)生能夠非常熟練地進(jìn)行對話游戲，而且交際起來既輕松又有趣。說唱式不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如在教學(xué)Who is wearing yellow today ? 這首歌時(shí)可以把歌詞自然的唱成這樣：Who is wearing yellow today? John is wearing yellow is wearing purple today? I am wearing purple today.…情景式人們在運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開社會(huì)語言情景，人們常說在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個(gè)月。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。如在教學(xué)How much is it? 這個(gè)句子時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在商店購物的情景，形成顧客和服務(wù)員之間的交際活動(dòng)。表演式表演式的交際能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導(dǎo)他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學(xué)生營造了用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了知識轉(zhuǎn)化的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。自由式在有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，隨意交際，教師不要為了課堂紀(jì)律而抑制學(xué)生。在Let’s eat這堂公開課上，當(dāng)教師拿出豐富食物的時(shí)候，學(xué)生非常興奮，不禁說道: My god!/Good!/Wow!/Yummy!這完全是發(fā)自內(nèi)心的，說明他們已完全融入到教學(xué)中并能用英語表達(dá)自己的思想，這不就是交際型教學(xué)所要求的嗎？教師還可以經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)英語前提，讓他們自由對話，自由表演，無束縛地使用英語。六、運(yùn)用多樣課堂評價(jià)，檢測課堂交際效果《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)方法的靈活多樣化。因此，評價(jià)時(shí)我常常采用自評與互評相結(jié)合，老師評與小組評相結(jié)合的方法。同時(shí)，教師在課堂中要以激勵(lì)性評價(jià)、形成性評價(jià)手段為主，其根本目的就在于保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在情緒力量，即我們平時(shí)所說的自尊心和自信心等，通過評價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。總之，作為小學(xué)英語教師，我要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)采取有效措施,加強(qiáng)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。