提高農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)策略5篇-資料下載頁
2025-10-31 22:09本頁面
【正文】 心理，不愿與他人接觸、談話這一特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重興趣的原則進(jìn)行口語交際教學(xué)，選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓低年級學(xué)生在口語交際中感受到自己能說，可以說好。利用課本資源，進(jìn)行說話訓(xùn)練低年級語文教材圖文并茂，對學(xué)生很有吸引力，教師可利用這一資源讓學(xué)生看圖說話。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，或從上到下；引導(dǎo)學(xué)生展開想象，畫面前發(fā)生了什么？畫面后又會有什么結(jié)果？鼓勵(lì)學(xué)生口頭敘述，大家交流補(bǔ)充。這樣從看到說，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生進(jìn)入二年級，遣詞造句的能力又有了一定的提高，這時(shí)，教師可引導(dǎo)他們開始編故事。如學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文后，讓學(xué)生仿照課文以鉛筆和橡皮比本領(lǐng)為話題展開對話訓(xùn)練；學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》后，讓學(xué)生展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的；學(xué)習(xí)了《沉香救母》后，讓學(xué)生想像“沉香一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱”，母子倆會說些什么？這一個(gè)個(gè)話題既能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，又能順應(yīng)學(xué)生的好奇心和好勝心，時(shí)間一長，學(xué)生的口語表達(dá)在有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)。在作文起步教學(xué)階段，憑借教材進(jìn)行口語訓(xùn)練是行之有效的作文入門方法，關(guān)鍵是教師要充分挖掘教材中的訓(xùn)練因素，找到訓(xùn)練點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力李吉林 老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占主要優(yōu)勢的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。（1）創(chuàng)設(shè)表演情境：蘇教版第三冊第六單元的口語交際是《看望生病的同學(xué)》，這個(gè)口語交際內(nèi)容貼近學(xué)生生活，許多學(xué)生有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。課本與生活銜接，學(xué)生有親切感。教師可精心設(shè)計(jì)三個(gè)生活場景：，通過錄象引發(fā)學(xué)生對如何去醫(yī)院看望同學(xué)展開討論；，通過角色的變換練習(xí)轉(zhuǎn)告的內(nèi)容；，模擬病房設(shè)施，讓學(xué)生演演看望病人的過程。三個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生在和諧寬松的交際氛圍中不僅鍛煉和培養(yǎng)了傾聽、口頭表達(dá)和應(yīng)對能力，而且養(yǎng)成了禮貌待人的習(xí)慣。（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境：小學(xué)生智能發(fā)展還不夠完善，他們觀察事物比較粗略。正如克魯普斯卡婭說的：在大多數(shù)情況下，小學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。因此，在教低年級學(xué)生說話時(shí)，要教會他們觀察。而直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生的觀察。二年級下冊練習(xí)六口語交際要求學(xué)生說一種水果，要說明水果的形狀、顏色及味道。如果讓學(xué)生憑自己的記憶來說，可能就是三句話完成，說話無生趣。為了讓學(xué)生把一種水果說具體，說生動(dòng)，教師可把實(shí)物帶到班級。上課時(shí)，講臺上放一個(gè)西瓜，這立刻引起了學(xué)生的好奇心，教師出示說話內(nèi)容是西瓜，告訴大家今天我們來看西瓜，嘗西瓜，大家的興趣就更大了。教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看西瓜的形狀、大小、顏色、西瓜身上的斑紋，用手摸西瓜的外皮，切開西瓜后，讓學(xué)生用鼻子聞西瓜的清香，用眼睛看瓜瓤的顏色，用嘴嘗西瓜的味道并說說吃西瓜的感覺。在教學(xué)過程中，大家圍繞西瓜討論，交流，高潮迭起。為了讓學(xué)生把西瓜說得更生動(dòng)，教師可事先摘錄一些有關(guān)描寫西瓜的好詞佳句，學(xué)生講到哪，就用PPT課件送給學(xué)生一些好詞好句。這樣，學(xué)生的語言豐富了，說出來的西瓜就更惹人愛了。下面摘錄了一名學(xué)生寫西瓜的片段：西瓜胖乎乎的，摸上去滑溜溜的，像個(gè)大皮球，真可愛！它穿著一件綠色的外衣，上面還繡著深綠色的條紋，看上去真漂亮。切開西瓜，鮮紅的瓜瓤出現(xiàn)在我的面前，真是讓我垂涎三尺，我迫不及待地咬了一口，甜甜的，涼涼的，口干舌燥的感覺立刻消失了，我喜歡吃西瓜，你呢？開展豐富多彩的活動(dòng)與說話結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，每次活動(dòng)都熱情高漲，根據(jù)此生理和心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該寓說話訓(xùn)練于活動(dòng)之中，不放過任何一次開展活動(dòng)后的說話練習(xí)?；顒?dòng)課上玩老鷹捉小雞的游戲后，讓學(xué)生說說什么時(shí)候玩的游戲，誰在哪里玩什么游戲，再說說是怎樣分工的，小雞是怎樣被老鷹捉去的，大家玩得怎樣？學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游，慶?；顒?dòng)，冬季三項(xiàng)比賽等，活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在快樂之中，這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有“一吐為快”的欲望，教師可組織學(xué)生把自己最感興趣、最有意義或最能帶給自己快樂的情節(jié)說給大家聽，學(xué)生們興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流利，學(xué)生非常樂于接受，口頭表達(dá)能力就自然得到提高。例如班隊(duì)課上組織學(xué)生玩夾彈子的游戲，老師指導(dǎo)學(xué)生留心觀察夾彈子同學(xué)的表情和動(dòng)作。游戲結(jié)束后，趁熱打鐵讓學(xué)生分組進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求學(xué)生用上“拿，夾”等動(dòng)詞，把游戲的過程說清楚，做游戲的同學(xué)，要把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)說出來，然后，每組推薦一名學(xué)生上臺練說，同學(xué)們進(jìn)行評議。在說話過程中，教師及時(shí)送上一些詞語和句式，幫助學(xué)生把句子說得連貫準(zhǔn)確。由于是親身經(jīng)歷，所以學(xué)生很容易就能描繪出當(dāng)時(shí)的情形，也能表達(dá)出游戲時(shí)的心情，學(xué)生在玩中學(xué)會了說話?？傊?，低年級口語交際無處不在，在課堂中培養(yǎng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐，只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，生活乃至日后成功地走進(jìn)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1