農(nóng)村小學(xué)生低段兒童語文口語交際能力培養(yǎng)的策略分析-資料下載頁
2025-04-02 00:43本頁面
【正文】 給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大， 所以在設(shè)計(jì)和組織口語評(píng)價(jià)時(shí)， 要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。六、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象：小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生（二）研究方法問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對(duì)問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，對(duì)癥進(jìn)行策略嘗試。 調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實(shí)踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，探索、提煉實(shí)驗(yàn)成果，升華研究成果，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，推廣研究成果。調(diào)查方法測(cè)驗(yàn)法：主要是測(cè)驗(yàn)學(xué)生的口語交際能力水平。衡量學(xué)生口語交際能力水平的最重要的指標(biāo)是聽的注意力、理解力、和記憶力；說話發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、詞匯語法是否正確、主題是否明確、表達(dá)是否流暢等。七、研究步驟（一）第一階段（20110—20111）課題研究準(zhǔn)備階段，包括以下幾方面：學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（二）第二階段（20112—20110）課題研究實(shí)施階段，包括以下幾方面：改革語文課程設(shè)置，每周開設(shè)一節(jié)口語交際訓(xùn)練課或談天說地課。進(jìn)行各階段的調(diào)查、問卷、檢測(cè)、分析。進(jìn)行階段性的評(píng)估，收集課題資料，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。（三）第三階段（20111—20112）課題研究總結(jié)階段，包括以下幾方面：學(xué)生口語交際水平后測(cè)分析。全面回顧研究的過程，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。整合課題研究成果，撰寫課題研究的專題總結(jié)或論文。八、研究課題成果形式（一）行為方面、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。（二）文本成果：“農(nóng)村小學(xué)生低段語文口語交際能力教學(xué)途徑的研究”課題研究報(bào)告，課題負(fù)責(zé)人執(zhí)筆完成：“農(nóng)村小學(xué)生低段語文口語交際能力教學(xué)途徑的研究”論文、案例集，課題組成員完成九、課題研究條件分析我校歷來十分重視教科研工作。多年來，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處的帶動(dòng)下，全體教師都能積極參與教科研活動(dòng)，認(rèn)真撰寫教科研論，科研氛圍濃厚文。我校的師資隊(duì)伍也十分強(qiáng)大，有富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老年教師，有年富力強(qiáng)的中年教師，還有一批敢于創(chuàng)新的青年教師。這些都為本課題的研究提供了最強(qiáng)勁的力量。課題組成員在語文教學(xué)及課題研究方面都有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校家長也非常關(guān)系學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極配合課題的研究。課題組積極認(rèn)真，堅(jiān)持每兩周進(jìn)行一次研究討論、反饋信息，修改計(jì)劃、方案。十、課題研究成員分工負(fù)責(zé)人：陳嬌陽執(zhí)筆： 肖穎穎收集、整理材料： 夏美婷 王冬冬參考文獻(xiàn)[1].. 新課程(上) , 2012, (08) [2]“說話——淺談低年級(jí)口語交際教學(xué)”. 教育教學(xué)論壇 , 2012, (35) [3]張雪萍. 新理念下的口語交際能力的培養(yǎng). 教育革新 , 2008, (05) [4]李光星. 學(xué)生的語文口語交際能力如何提高. 中國東盟博覽 , 2012, (08) [5]馬麗梅. 活躍我們的口語交際課堂. 新課程學(xué)習(xí)(上) , 2012, (08) [6]陳小燕. 小學(xué)口語交際教學(xué)的探索與思考. 珠江教育論壇 , 2010, (02)[7]李金萍. 為低年級(jí)學(xué)生搭建口語交際的平臺(tái). 寧夏教育科研 , 2009, (03) [8]黎江瓊. 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說話能力. 快樂閱讀 , 2012, (21)[9]楊帆. 淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)兒童的口語交際能力. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師) , 2012, (02
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