培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之我見原稿-資料下載頁
2024-11-23 15:28本頁面
【導(dǎo)讀】進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神"?？谡Z交際的教學(xué)目標(biāo)，整合了"過程和方法"、"知識(shí)和能力"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度的要求。這些狀況直接阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生口語交際能力的提高，影響了學(xué)生健康人際交往心理的形成。因此，在口語交際的課堂上，教師首先要調(diào)整好師生。體地位以及如何促進(jìn)學(xué)生三維發(fā)展，統(tǒng)統(tǒng)都是一紙空文。是師生教學(xué)相長的過程，這種社會(huì)性的相互作用的本質(zhì)即交往?？谡Z交際交往是指人們通過。記得在一新接班級(jí)的口語交際課上，為了摸清。全體學(xué)生口語交際的能力情況，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了每一個(gè)學(xué)生都要上講臺(tái)發(fā)一次言?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)?？梢?，交際環(huán)境與交際活動(dòng)是密切聯(lián)系的。因此，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文課程的事，要加強(qiáng)學(xué)科之間?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，不僅要重視課堂實(shí)踐，還應(yīng)重視在日常生活中地實(shí)踐。
【正文】 的興趣就會(huì)高漲起來。這樣，他們易走進(jìn)交際情境中，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。 創(chuàng)設(shè)情境生活化 口語交際的開設(shè)是為生活服務(wù)的，因此，進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會(huì)隨之高漲。另外，學(xué)生在類似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，宛如置身于生活當(dāng)中，易自然而然地進(jìn)行交際，從而不知不 覺地體驗(yàn)到與他人交際的方法。 學(xué)生實(shí)踐范圍擴(kuò)大化。 人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 在小學(xué)階段，關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。 因此，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文課程的事，要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科的教學(xué)之中。 口語交際能力的培養(yǎng)，不僅要重視課堂實(shí)踐，還應(yīng)重視在日常生活中地實(shí)踐。組織學(xué)生積極參與自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng) .如：文藝匯演，手工藝制作，詩朗誦，故事會(huì)，課本劇 表演等。讓學(xué)生走出學(xué)校，向父母、同學(xué)、朋友 …… 學(xué)一樣拿手絕活。讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺地進(jìn)行聽、說、做、寫的能力訓(xùn)練，從而獲得自身人際交往的經(jīng)驗(yàn)。 總之，任何教學(xué)方法，都將以學(xué)生為本，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。
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