【正文】 ”讓學生在認真傾聽的基礎上，對別人的語言、行為表現(xiàn)進行討論、補充、評議，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。（二）在閱讀教學中加強口語交際訓練“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生的閱讀實踐可以在質疑、討論、評價、復述等環(huán)節(jié)中進行，這正是訓練學生口語能力的良好機會。因此，應充分重視在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認真進行教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。在復述課文中加強口語訓練，不論學生復述得怎樣，教師都應加以鼓勵，增強學生的自信心，更有利于發(fā)展學生的口頭表達能力。在閱讀教學中發(fā)展學生的口語能力的途徑很多，還有如引導看圖說話、組織評議等等，教師應精心地去發(fā)掘，有目的地訓練，這對培養(yǎng)學生口語交際能力起著至關重要的作用。三、社會實踐——口語交際訓練我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。如組織外出參觀、訪問、調查等活動；②服務活動。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。如與校內外小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的?？傊?，口語交際能力是綜合性很強的一種能力?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內、課外于一體的綜合訓練。第五篇：如何培養(yǎng)小學生口語交際能力（范文）如何培養(yǎng)小學生口語交際能力遂平縣花莊鄉(xiāng)鄧莊小學張杰義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通，和社會交往，發(fā)展合作精神?！边M行口語交際訓練，是素質教育的重要內容，是小學語文教學的結晶，所以是語文教學義不容辭的責任?？谡Z交際作為一種有聲的語言，它完全是靠口語進行雙向或多項信息交流的一種活動。新課標除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機組合。作為小學語文教師，應認真分析該級段口語訓練的要求、內容，并尋求有效途徑，加強訓練，以切實培養(yǎng)和提高小學生的口語交際能力。目前，小學低年級學生剛進入校園，由一個在家中非?；顫姷暮⒆樱M入到一個陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話。在中級段，通過訓練，大部分學生仍體現(xiàn)在口語表達的意思不完整，不連貫，前后矛盾，語言重復或無話可說；聲音不宏亮；語言不準確，在說話時常受方言的影響，表達不清；或表達過程中，易受干擾，無意中斷；不能認真聽他人口語表達。高年級段同學，則表現(xiàn)為在交際活動中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。不善于學習他人的語言,不習慣用普通話交流,不能準確辨析別人的說話。造成這種原因可能是多方面的。而更主要的原因恐怕在老師這一方面，教師往往不遺余力的指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動。而未教給學生聽的方法，導致學生如何把話說好感到茫然，不僅沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道怎樣抓住要領等。要走出以上所列的交際誤區(qū)，就要緊扣教材，用活教材是課程標準的新理念?！拔覀儾荒馨呀炭茣斫鉃槲谋菊n程，教材應當是一種體驗課程，每個學生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受去體驗教材。隨著新課程改革的不斷深入，應該把教材看作是引導學生認知發(fā)展，生活學習，人格構建的一種范例，從而做好口語交際正確的引導。如何培養(yǎng)和提高小學生的口語交際能力呢？我認為采取循序漸進的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學生的“話匣子”要引導學生對感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感動的內容提出問題，結合課解閱讀，能共同討論。教師做到語言親切，誠懇，貼近學生年齡特征，站在學生的立場，一起講故事，續(xù)編故事，使學生的口語交際有“源”而發(fā)，尤其可通過談動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。二、趣抓活動，促進學生在口語交際中聽說能力的提高?；顒邮切W生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的活動。例“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲?？商崾荆河螒蜷_始時，我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪些部分有趣？然后按先后順序說說活動的經(jīng)過，結果及自己的感受。活動也包括課余活動。課余活動也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。如果說課堂是學生提高口語交際的部分。那么課余時間也是和提高口語交際的能力分不開的。在家中，要求家長重視對孩子進行口語交際訓練，在忙里愉閑的時間做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最易和自己的親人交談的。特別是性格內向的學生，家長應及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子的交談中，注意贊美孩子的表現(xiàn)，孩子善于和家長交談。在學校、教師要設計一些口語交際的課外作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。讓學生在家中多交流，多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，學生便會有自己的見解，語言流暢，使口語交際上升一個新的臺階。三、強化實踐，多形式提高口語交際的綜合能力。每冊教科書都是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。語文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學科。培養(yǎng)口語交際能力，是重要的語文實際活動?？梢允箤W生練在平時，人人參與。例把每節(jié)語文課的前五分鐘，設為自由講演時間，所講內容不拘形式，把它作為鍛煉學生口語交際的一個機會，并對學生要求越來越高。只要這樣，學生就能在聽、說能力方面得到長足發(fā)展，同時也積累豐富的寫作素材。還要從朗讀入手。朗讀是學生口語交際的基礎，它既能讓學生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學生體驗到規(guī)范語言的價值。重視朗讀訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調、語言的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面，在學生理解課文的基礎上，訓練將作者的思想感情轉化為學生自己的口頭語去充分發(fā)揮表達。訓練學生的聽、看，也是口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。小學生對聽故事最感興趣，根據(jù)此特點，可組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學生說出重點等。讓學生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，并通過故事會，演講會，朗讀比賽的形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中?？偠灾?，我們不僅要在教學中去挖掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的機遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。