培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力研究課題階段性總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-10-11 23:22本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本課題自2020年12月確定選題，制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃以來，目前，我們的課題研究已接近尾聲。文，用理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。在口語(yǔ)交際這片貧瘠又廣袤。研究第一手資料的積累，形成寶貴的課程資源。敦促老師對(duì)照《口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)例與評(píng)價(jià)》一書進(jìn)行研究與。反思，遵照口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)條例進(jìn)行教學(xué)。課題的有效動(dòng)作和實(shí)施。更新了觀念，進(jìn)一步明確了教育科研的意義。游》口語(yǔ)交際示范課。有計(jì)劃，有目的，有方法，有策略，確保課題實(shí)驗(yàn)的順利完成。活動(dòng)完畢，各班趁熱打鐵，由小評(píng)委進(jìn)行評(píng)議與記分，評(píng)選?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出全方位、多維度、立。體的態(tài)勢(shì)，朝著多元化發(fā)展，口語(yǔ)交際與生活，口語(yǔ)交際與思維，口語(yǔ)交際與情感，口語(yǔ)交際與人文，口語(yǔ)交際與人……得到發(fā)展與提高，提升了口語(yǔ)交際教學(xué)的品質(zhì)。持，保證課題實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生合作，師生合作，
【正文】 整個(gè)班級(jí)的氛圍融洽，凝聚力強(qiáng)。 師生關(guān)系體現(xiàn)出更多的朋友化現(xiàn)象、平等現(xiàn)象。 在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生合作，師生合作，拓展了孩子學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的合作性，最大限度地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使用語(yǔ)言的興趣和自信，學(xué)生主體地位也得到了真正的體現(xiàn)，并促進(jìn)其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。 在課題研究中，我們深切地體會(huì)到還有如下幾個(gè)問題與大家共同探討： 課題 研究 中，我們?cè)谧龃罅抗ぷ鞫际恰懊^過河 ”，缺乏一定高度的理論指導(dǎo)及借鑒，主要以老師們實(shí)踐為主，因此在實(shí)驗(yàn)中，我們的步子邁得不大，還出現(xiàn)了一些矯枉過正的現(xiàn)象，如果能多請(qǐng)一些專家指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的效果可能會(huì)更好一些。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究并不單純是語(yǔ)文教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系。 在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的交際情境中“能說會(huì)道”，彬彬有禮，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻膽小拘謹(jǐn)，不能勇敢表達(dá)自己的意見。可見創(chuàng)設(shè)的情境與真實(shí)的生活還存在一定的差別，口語(yǔ) 交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實(shí)生活的完全一致？如何使學(xué)生將課堂習(xí)得的口語(yǔ)交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，還有待我們進(jìn)一步研究。 一些學(xué)生想說敢說，但由于閱讀量小，語(yǔ)言積累不夠，表達(dá)較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言積累是我們應(yīng)該探索的。 我希望我們大家也能在回憶昨天所走的路中吸取經(jīng)驗(yàn)，審視今天的所獲中進(jìn)一步豐富，在明天的遐想中更上一層樓。也許前方的路還很漫長(zhǎng)，還有更多的困難，但我相信在課題研究的路上我還會(huì)繼續(xù)前行！
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