農村小學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實施方案(1)-資料下載頁
2024-10-20 18:32本頁面
【導讀】頻繁，口語交際能力成為人們整體結構中的重要素質。小學語文修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說話”修改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認識上的升華?！度罩屏x務教育語文課程標準》。要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。調查中我們發(fā)現(xiàn)，學生的口語交際。礎上，我們提出了“小學生口語交際能力培養(yǎng)”這一課題。途徑，得出培養(yǎng)提高學生口語交際能力的好方法，并在我校范圍內推廣應用?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜。相對于聽說能力而言，口語交際更。應對能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力，策略，構建農村學校口語交際課的新思路、新模式。復加交流等方式，引導學生進行自主互相口語交際互評提高。
【正文】 資料，對典型案件做追蹤研究。 經驗總結法。認真總結實踐過程中的成功經驗與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結，進而得出正確結論。 九 、課題研究的條件可行性分 析 作為一線語文教師，通過近年來對學生“口語交際”的關注，時常在思考，不斷實踐、摸索，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，已積累了一定的經驗，研究操作起來更為輕車熟路。 學校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學校承擔的 縣、 市級 課題 的申報和 研究， 三個縣級課題 已 結題，一個市級課題正在結題中， 已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經驗， 特別是縣級課題《小學生口語表達能力培養(yǎng)》結題， 為 省級 課題 《農村小學口語交際能力培養(yǎng)研究》 的進一步深入研究奠定堅實的基礎。 十 、課題研究的組織機構及分工 領導小組組長： 程朝瑞 副 組 長： 陳族林 熊曉亮 成 員：何 娟 張金來 查達學 汪仁忠 田 增 曹世芳 課題組成員： 課題組長： 汪仁忠 成 員： 田 增 張 廣 詹紅霞 何 娟 楊 寧 張金來 田淑玉 張寶周 黨 杰 蘇小玲 萬 麗 劉金蓮 李文雅 董立慶 康華才 聶進翰 李先華 查達學 劉愛琴 曹世芳 高 琴 徐海英 李育志 齊改琴 荊 勇 何改霞 陳 妍 姚瑩艷 張 亮 王先進 楊家瑩 章曉燕 田 芳 章 媛 王秀鳳 劉敏霞 顧問指導： 教研室支部書記： 包尚友 十一 、課題研究的預期成果。 預期研究成果 ，整理出一套實用的教案，教學設計，教學課件，課堂實錄，教學反思，教學心得，總結出課堂教學中口語 交際 能力培養(yǎng)的好方法。 ，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結，結題報告等編輯成冊存入學校檔案。 探索 怎樣上好 口語交際課的 方法 十 二 、課題研究主要參考文獻。 語文課程標準（實驗稿） 《 小學生提高表達能力的 500 個口語交際故事》 《口語交際能力構建研究》 《幫你認識新課程》
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