小學(xué)英語課堂教學(xué)中口語能力培養(yǎng)策略的研究課題實(shí)施方案-資料下載頁
2024-10-20 13:19本頁面
【導(dǎo)讀】步運(yùn)用英語的能力。近年來，小學(xué)英語得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，信息化。然而客觀地反思我們近年來的英語課堂，還存在著許多不盡人。練沒有系統(tǒng)目標(biāo)，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)缺乏梯度。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)是人腦處理和控制語言的心理過程。知識(shí)相結(jié)合，為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對(duì)處理加工概念的速。度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。在上述心理過程中，參與此次課題研究的教師分布在各年。轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。本課題以研究實(shí)驗(yàn)法為主，輔以調(diào)查法，文獻(xiàn)參考法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂教學(xué)研究。全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。英語課題研究人員職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。
【正文】 力的基礎(chǔ)上，研究如何發(fā)展中年級(jí)學(xué)生的提問能力。 研究如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生口頭復(fù)述課文、自由談話的能力。 五、研究方法與步驟 本課題以研究實(shí)驗(yàn)法為主，輔以調(diào)查法，文獻(xiàn)參考法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 本課題的研究擬用兩年的時(shí)間完成，大體分為三個(gè)階段： １、準(zhǔn)備階段（ —— ） 成立課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究 方案的設(shè)計(jì)，廣泛征求意見，討論、制訂并完善課題方案，開題。 研究階段（ —— ） 制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂教學(xué)研究。 總結(jié)提高階段 (—— ) 全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。 六、成果形式 階段性成果：階段報(bào)告、科研論文、課堂教學(xué)。 終結(jié)性成果：研究報(bào)告、科研論文、典型教案集、課堂教學(xué)、兒歌歌曲集、 學(xué)生口語展示錄音帶。 七、研究組織 英語課題研究人員職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。 課題組組長：馬建霞 襄陽 中心小學(xué) 2020 年 9 月
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