【正文】 對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。（四）教學形式的多樣化、教學手段的新穎性英語教師要注意教學形式的多樣性，使課堂富于變化。實踐性和交際性是英語教學的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實踐性，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進行交際和模擬交際。教師應通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發(fā)學生平時參與各種英語教學活動的興趣。例如，唱與教學內(nèi)容有關的英語歌，吟老師根據(jù)教學內(nèi)容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學生的思維處于興奮狀態(tài)，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺參與了學習活動，使課堂教學更加有效。（五）“有效進行反饋”（1）課堂反饋課上可留幾分鐘當堂檢測學生的掌握情況。針對不同的課型設置不同的題型。如閱讀課設置Close Test,語法課則設置單選題或定格填空等。（2）試卷反饋典型的錯誤在后面的各種測試中，以不同的形式重復出現(xiàn)、考查，讓學生通過不斷的操練達到掌握、鞏固的目的，以達到練習的有效性。教師作為教學活動的發(fā)起者、組織者，要針對學生特點以及學科知識特點預設教學問題，指導教學活動，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動質(zhì)量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學活動中又會產(chǎn)生許多新的問題，即我們所說的生成問題。這樣的問題正是學生思維活動的真實表現(xiàn)，它反映出學生參與學習過程的主動性，,我們要想深入地推進新課改，首先要下功夫進行有效性自主學習的研究，創(chuàng)設課堂教學的新境界,有效的提高課堂效率。第五篇：初中英語課堂有效教學策略探究初中英語課堂有效教學策略探究摘 要：隨著課改的進行，課堂有效性教學成為教師的教學任務和教學目標。構建有效課堂也是讓學生高效學習、快速提升的有效途徑。在初中英語教學的過程中，教師要調(diào)動學生的學習興趣，引導學生多方面學習英語，構建高效的英語課堂。關鍵詞：初中英語；有效性教學；高效學習提高課堂質(zhì)量是提高學生學習成績最主要的方法。只有構建有效的英語課堂，才能讓學生在課堂上學到更多的新知識。只有抓住課堂，學生才能在課下進行高效的鞏固復習。因此，在初中英語教學的過程中，教師要重視課堂教學，在教學之前做好上課的準備工作，在課堂教學時從學生的興趣出發(fā)帶動學生參與到課堂學習中，在教學的時候給學生實踐的機會，讓學生不僅充實知識還可以培養(yǎng)能力。一、注重聽、說、讀、寫的結合英語是一門語言性的學科。在學習的時候，教師要引導學生從多個方面去學習，這樣才能讓學生全面地了解英語知識，并且掌握一定的學習技巧。因為學生處于應試教育的環(huán)境中，所以教師在教學的時候一定會偏向閱讀和寫作方面的教學，這樣就會忽視學生聽說方面的學習，這樣的教學思想是不利于學生的學習的。在教學的過程中，教師要重視學生的語言組織能力，將聽、說、讀、寫結合起來運用到英語教學中，這樣會幫助學生更加高效地學習英語、掌握英語。例如，在學習詞匯的時候，學生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學習單詞的時候教師引導學生邊讀邊記憶，學生就會對單詞的記憶更加深刻，當讀到這個單詞的時候，學生的腦子里就會呈現(xiàn)出這個單詞。英語各方面的學習相互聯(lián)系，相互促進，所以在教學中，教師一定要平衡好聽、說、讀、寫這幾個方面的關系。作為教師，首先要有重視英語各方面學習的意識，其次就是在課堂教學中改變教學模式，豐富教學形式，安排好教學時間，并增加教學實踐，讓每一堂課都能讓學生既動手又動口，在愉快的教學氛圍中學習，使學生能全面提升自己的英語水平。二、分層次的教學模式在教學的過程中，學生的學習情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學模式一定兼顧全體，造成學生之間差距更大的情況。有效性教學指的是讓所有的學生都受益，讓每一位學生都從課堂上收獲到知識，讓每一位學生都參與課堂，達到每位學生都高效學習的目的。分層次教學的模式可以讓基礎稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學習的過程中逐漸找回學習的自信；也可以讓成績中等的學生對知識的了解更加堅固，在學習的過程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學習的過程中掌握更多的英語知識，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學習How can we bee good learners？這一新課題的時候，教師可以讓成績稍弱的學生復述對教材上的問題的看法，然后要求成績稍好的人運用學過的知識，自己組織語言回答問題。這樣就可以讓每一位學生都參與到課堂上，并且在課堂教學中樹立英語學習的信心，使每一位學生都通過課堂得到有效的學習。在教學的時候，教師也要仔細研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點，然后制訂和劃分好其中的層次。在教學的過程中靈活地向?qū)W生展示，做到讓每個學生跟上教學步伐，在學習的過程中看到希望，并且在每位學生前進的路上都能得到提升和進步。三、注重學生興趣和能力的培養(yǎng)學生的學習過程是一個漫長的過程。在這個過程中，支撐著學生一直努力、奮進的動力就是學生學習的信念和對學科的興趣，所以在初中英語教學的過程中，教師要重視學生興趣的培養(yǎng)，這樣學生才會積極主動地配合老師，一起創(chuàng)建有效課堂。例如，在學習Can you e to my party？這一新課題的時候，教師可以讓學生組成小組進行情景表演，學生通過這個主題編故事和對話，讓學生通過情景體驗學習新課題。在學習的過程中，除了學習文化課，學生還要培養(yǎng)自己的能力，這樣才能適應社會和教育的要求，在學習的過程中做到全面發(fā)展。在學習的過程中，學習能力也是幫助學生取得進步的一個好幫手，也是一種學習技巧，能幫助學生克服學習中的困難。例如，在學習英語的時候，很多學生在英語學習的時候會發(fā)現(xiàn)，有時候解決問題靠的是一種感覺，這就是語感。其實，這并不是子虛烏有的，而是學生通過不斷地學習培養(yǎng)的一種英語能力。在英語學習的過程中，教師還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，在課堂上給學生足夠的時間和空間讓學生獨立思考、運用知識，使學生在自主學習的過程中培養(yǎng)能力，提高學習效率。總之，在初中英語教學的過程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而要不斷地豐富教學內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學生在課堂上高效地學習。同時，在構建高效課堂的時候，教師一定要從學生的立場出發(fā)，以學生的學習為根本制訂出學習計劃，使學生積極參與課堂，在課堂上實踐，從而學到更多的英語知識，在初中英語課堂上得到全面的發(fā)展。參考文獻：[1][J].安徽文學：下半月，2009（9）.[2]龍寶新，[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（4）.[3][J].新課程學習：下，2011（9）.編輯 薄躍華