【正文】 鳴，也期待老師們寶貴的建議。剛剛我通過一節(jié)我的課，與老師們分享了自己的教學思路。那么我想作為老師，我們都希望把課上好，把學生教會。特別是我剛參加工作的時候，我常常思考的是，英語課堂上有沒有什么固定的模式，或者是百用百靈的教學活動，能讓我每一節(jié)課都輕松的完成教學任務。就好像數(shù)學公式一樣，把數(shù)字放到里面，就可以得到答案。當然現(xiàn)在我不這么想了，我想用“教無定法，貴在得法”來形容比較恰當。課堂教學沒有什么公式一樣的定律，有的只是不斷思考后積累下來的經驗。如何合理的完成教學設計，有效的利用課堂上的四十分鐘。備課的環(huán)節(jié)也就成為了上好一節(jié)課的關鍵。下面我們不妨就以一節(jié)課為例，我們一起分析分析，如何合理高效的進行常規(guī)的課堂教學。我把一節(jié)課分為三段：大家想想哪三段？對，Before While 和After。Before: 是拿來一節(jié)課后，教師課前的準備以及對本課的預設，是我們完成教學設計的過程。（出示教學設計，簡單的講解。）我們要考慮到并注意的問題：本節(jié)課的語言功能是什么，制定明確的教學目標。新知有哪些？單詞，句子，語法知識，文化背景等。相關這一話題學生已有的知識水平，已知多少。能夠拓展的內容有哪些？相關話題有哪些是學生已知的，可以綜合運用。課文的處理，處理成聽力材料還是閱讀？或者重組。根據(jù)學生的年齡特點設計教學活動的，考慮學生的自然狀況，如高年級要有讀寫訓練。有哪些歌曲和歌謠和本課相關，可以輔助教學。如何與聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設合理的情境，讓學生學以致用。板書的設計以及作業(yè)的布置。等等。看起來要想上好一節(jié)課還真不容易，之前我們老師要多動動腦筋才行。While：課中。也是我們大家最關心的。這也是我們平時所說的教學流程。大家想想常規(guī)教學中，我們常見的幾個流程都是什么？我習慣用這幾個詞來簡稱我的各個流程。（出示）這和英語學科的基本教學模式——5p模式是同樣的意思。（出示）下面我們按部分逐一說明。一、熱身過程（Warmup）主要用到以下一些活動：Singing, Chant, Revision, Games，但是也存在以下問題。問題：沒有真正激發(fā)學生學習興趣。參與的學生數(shù)量不多。有些活動與所學的知識和將要學到的知識沒有聯(lián)系。不能堅持用英語組織教學。（舉例說明）二、呈現(xiàn)/輸入過程（Presentation）應注意的問題：。詞句篇不分家。，不能脫離語境。，教師為引導者開展教學。聯(lián)系生活實際，使教學內容生活化。把書本上的知識應用于生活實踐。學習一個國家的語言，實際上是學習它的文化。在 Presentation中，我們可以采用以下的一些活動：Brainstorms，TPR，Telling stories，Roleplay，Video or listening，Drawing, Raising questions，etc.“頭腦風暴法”是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，也稱集體創(chuàng)造性思考法，其實質就是召開一種特殊形式的小組會，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互陳述、提問和追問，自由交換想法，不斷地進行思想碰撞，激發(fā)與會者的創(chuàng)意和靈感，以產生更多創(chuàng)意的方法。（舉例說明）三、操練過程（Practice）應注意的問題：，明確操練目的。，側重個別指導。 work Group work中合作學習。我們可以用以下活動組織操練：Roleplay, Telling a story, Games, Acting, Singing and chanting, Imitating, Listening, Conversation …（舉例說明）常用的信息差——解決了，如何有疑而問。思考：？（聽，說，讀，寫，哪項技能的操練，用那些語言練）？（在做活動之前，教師沒有給出相應的示范，要求不明確，便開展活動，學生無所適從。如：介紹家庭。T：Please introduce your 。）？教師是引導者，學生是主體。（如，購物這一話題，老師一直扮演售貨員，學生扮演顧客，行不行。），合理的設置操練活動。（如，What’s this? It’s a …的操練。出示圖。再如，Whose bag is it? 的操練。應先讓學生閉上眼睛。），練的過程，及時給予指導。四、輸出過程（Production）輸出的環(huán)節(jié)一般可用到以下的活動：Discussion, Survey, Observation, Reporting, Making things, Performances, ，課本劇表演，寫的輸出，自編對話，制作生日卡片，寫食譜，調查匯報….問題：關于課本劇表演課本劇表演，是常規(guī)教學中出現(xiàn)頻率最高的輸出方式，但很多同學在表演時缺乏真情實感，只是一味的朗讀課文。不能真正的把所學的語言和生活相結合，沒有真正調動學生應用語言的積極性。教師準備不充分，給的活動時間不充足。教師可以準備些道具輔助學生表演，增加真實感，同時不要吝惜準備的時間。五、評價（Evaluation）問題：在課堂評價方面，我們做的還遠遠不夠。課堂上評價的主體單一、評價形式單調、評價沒能起到應有的激勵作用。大部分老師在進行評價時都是教師一人進行評價，缺乏學生相互之間的評價；課堂上最常見的就是把班級分為 若干小組，老師在黑板上打分數(shù)、畫紅旗、移動小圖片等。教師評價語言過于單調，有待豐富。教師的語音語調太平淡，缺乏感情色彩。學生對教師的評價無動于衷。思考與建議：我們應該特別注意課堂評價，使評價的主體多元化，不僅老師而且學生都是評價的主體。注意評價形式的多樣化，要根據(jù)實際情況，結合教學內容，設計適當?shù)脑u價方式，可以采用以下評價工具：表格、卡片、貼片、拼圖和書面評語等。要注重過程評價。要特別注重評價的實效性。尤其要注意評價的藝術性，要讓評價發(fā)揮出正面鼓勵和激勵的作用?？偠灾?，在課堂中我們應該面向全體關注個體，注重素質教育。善于開發(fā)利用課程資源。在我們應該在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的語言能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習信心。要讓我們的課堂情景化，使我們的課堂生活化，使我們的課堂活動化，使我們的課堂交際化。在日常的教學實踐中，不斷探討提高課堂質、效的好途徑。After: 關于反思實踐后反思，實踐中反思，為實踐反思。前兩種是對已經發(fā)生的教學行為的反思，后一種是對可能的教學做預期分析，是前瞻性的反思。（包括教師和學生兩部分的反思）與大家共勉小詩兩首： Life 生活Life can be good, Life can be bad。Life is mostly cheerful, But sometimes can be dreams, Life can be thought。But life is what you make it, so try to make it Teaching can be good, Teaching can be bad。Teaching is mostly cheerful, But sometimes can be dreams, Teaching can be thought。But Teaching is what you make it, so try to make it ： 談談你教學上的困惑。談談你對小學英語課堂有效教學的理解。與大家分享你的教學片斷。結語：一份成功的教案既能體現(xiàn)教學內容，更能體現(xiàn)如何實施教學內容。一節(jié)好課應該既有明確的整體目標，更有教學過程中各環(huán)節(jié)的要求。一個環(huán)節(jié)的設計應既有本身的作用，更有為整堂課達標服務的作用。一位優(yōu)秀的教師既有能力高效的利用每一個40分鐘，更有能力為學生的終身發(fā)展服打下堅實的基礎。