【正文】 課堂提問，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，它可以直接地檢查和檢驗教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲情況；而恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒ê蛢?nèi)容，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和提高學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣都是非常有益的。（一）、直接提問法盡量用較直觀、形象的提問法。運用幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等進(jìn)行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。（二）、注意學(xué)生個體差異，做到因人施問教師在進(jìn)行提問時還要注意分析問題對象的不同情況，做到因材施教，因人而異。學(xué)生的智力、知識水平的高低，接受反應(yīng)速度的快慢，所以要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同的問題。讓聰明自信、學(xué)有余力的學(xué)生回答難度較大的問題。這樣，讓不同水平的學(xué)生都能積極地參與課堂活動，讓每個學(xué)生都有不同程度的提高。另外，教師要注意提問的范圍，不要將注意力集中在少數(shù)幾個人的身上，要盡量讓每一個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。教師在設(shè)計問題時，要面向全體，兼顧差異。不能過難，只面對少數(shù)尖子生；也不能過易，要使大部分學(xué)生通過動腦筋都能答得出。復(fù)習(xí)舊知識時，要針對后勁生提問；傳授新知識時，要保證全體學(xué)生都進(jìn)行思考，使每個學(xué)生都得到操練機(jī)會。（三）、分組競賽提問法對于小學(xué)生，采取分組搶答競賽的方式提問，有助于活躍課堂氣氛，消除疲勞。老師事先設(shè)計好提問的內(nèi)容，板書在黑板上，可把全班分為紅、黃、藍(lán)三隊，附加一定的比賽規(guī)則，答對一題，給一面紅旗。學(xué)生個人求勝心理及集體榮譽(yù)感都得到一定的體現(xiàn)和鍛煉，學(xué)生在這種“競猶未盡”的狀態(tài)下，往往要去追索問題的具體內(nèi)容、答案等，會產(chǎn)生爭論、探討，這種方式通常安排在臨下課前五分鐘左右結(jié)束，老師作簡要總結(jié)，把問題的解決延續(xù)到課余時間去，學(xué)生在思想活躍熱情高漲的狀態(tài)下，往往會取得很好的學(xué)習(xí)效果。三、有效提問的藝術(shù)提問是一門藝術(shù)，是每一個教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對待的問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)把握好以下幾點：（一）、教師的態(tài)度教師提問時態(tài)度親切，努力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在提問時可以盡量使用“Would you please tell us??”“Would you like to??”“May I ask you??”這樣委婉而友好的問句，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，提高學(xué)生參與回答的積極性。同時教師提問時盡量多使用體態(tài)語言。教師的表情、手勢及姿勢能在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。一個會心的微笑，讓學(xué)生感到親切可信，產(chǎn)生成就感；一個鼓勵的眼神，讓學(xué)生消除恐懼，產(chǎn)生安全感；一個親熱的手勢，則可以縮短師生間的距離，幫助更好地思考問題。（二）、問題要引燃學(xué)生的激情教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被教師成功引燃了。學(xué)生就會帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧力量。因此，教師要根據(jù)英語課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計一些真正有趣味、能發(fā)人深思的問題。誘導(dǎo)答案的問題，能泄露答案的問題，答案只有一個字的問題，以及諸如此類的問題本身就索然無味，絕對不要運用這類問題提問，因為它們已經(jīng)扼殺了學(xué)生多學(xué)習(xí)的興趣。（三）、因材施問，注意針對性世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更何況作為萬物之靈的人。因此，教師在提問對象的選擇上要照顧全體學(xué)生，更要因材施問。平時教學(xué)中，由于受到課堂時間、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生人數(shù)等多種因素的制約，一般情況下有些問題不可能一一進(jìn)行提問，教師在設(shè)計問題時，要面向全體，兼顧差異。（四）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們應(yīng)把提問的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂提問的另一半。我們應(yīng)構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造提問的空間，逐步喚醒學(xué)生的提問意識，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。為了讓學(xué)生成為一個真正的提問者，我們應(yīng)構(gòu)建對話的師生關(guān)系，善待學(xué)生的提問。當(dāng)學(xué)生提出問題時，虛心地聆聽；當(dāng)學(xué)生提問成功時，熱情地贊揚；當(dāng)學(xué)生提問受挫時，親切地鼓勵。使學(xué)生意識到教學(xué)的平等性，愿意呼出自己的心聲，樂于與老師交流，勇于提出問題。同時，教師在備課時，要留出讓學(xué)生提問的充足時間，要站在學(xué)生的角度思考他們可能會提出什么問題，為學(xué)生提問做出準(zhǔn)備?？傊處煹奶釂柤寄茉谡n堂中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)行思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語教師要盡快掌握課堂提問的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。第五篇：初中英語課堂有效提問的方略初中英語課堂有效提問的方略摘要：課堂上，教師的有效提問能提高英語教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，在很大程度上提升教學(xué)效率。但在英語教學(xué)過程中，教師雖然積極提問，但很多學(xué)生不積極回答問題，這種現(xiàn)象普遍存在。鑒于此，本文分析了初中英語課堂提問存在的問題，并探討了有效提問的方略。關(guān)鍵詞：初中英語 有效提問 方略初中英語課堂教學(xué)存在一些問題，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界，在課堂教學(xué)中針對相關(guān)知識點進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的潛力。進(jìn)行課堂提問，不僅對學(xué)生有好處，也有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師能夠在提問中充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后提出更有針對性的問題，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何提出高質(zhì)量的問題呢？一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ诟信d趣的事情，學(xué)生都會積極完成。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出具有趣味性的問題，營造一個良好的課堂氛圍。教師應(yīng)充分了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活興趣，然后從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置一系列貼合學(xué)生生活實際的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力。如在初中英語教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與學(xué)生自身實際情況相符合的問題，并巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入問題中，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。英語是一門靈活的語言，初中英語教師可以根據(jù)英語的靈活性特點，設(shè)計一些具有趣味性并且包含英語知識的問題，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行更好地溝通與交流，營造出和諧、生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。二、提出不同類型的英語問題在英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)計一些有關(guān)學(xué)生從前學(xué)過的英語知識的小問題，能很大限度地幫助學(xué)生溫故而知新。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，然后根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度，提出切合實際的問題。這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握英語詞匯以及句型等知識點。三、初中英語課堂提問中的注意事項凡事都有主次之分，初中英語教學(xué)也有主次之分。《矛盾學(xué)》中有這樣一句話：“只有抓住事物發(fā)展的主要矛盾，才能更好地解決矛盾?！边@充分說明了初中英語教師只有抓住了教學(xué)工作的重點，才能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中，為了營造和諧、生動的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須根據(jù)全體學(xué)生的實際情況設(shè)計問題，才能使課堂教學(xué)更加生動、活潑。初中生正處于青春期，具有很強(qiáng)的自尊意識，如果在初中英語教學(xué)過程中，教師否定學(xué)生的回答，或者指責(zé)學(xué)生的錯誤，就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，極大地打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的學(xué)生還會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要注意尊重學(xué)生。四、結(jié)語在英語課堂上進(jìn)行有效提問，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也能在很大限度上提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生與教師互動，增進(jìn)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。作為奮斗在教育一線的英語教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到自己肩膀上的重任，在英語課堂教學(xué)中充分運用自身專業(yè)知識提出有效問題，從而更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1][J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（S2）.[2]，初中英語閱讀教學(xué)探析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，（2）.[3]――新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].廣東科技，2013，（12）.[4][J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.（作者單位：江西省婺源縣梅林中學(xué)）