【正文】 筆者認(rèn)為，利用對話、表演等課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做到以下幾個(gè)方面: ①鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對話大意，為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；②鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對所學(xué)對話進(jìn)行靈活運(yùn)用；③鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；④教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進(jìn)行展示??。高效的英語課堂教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動(dòng)的設(shè)置上。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。英語是一門語言，僅僅會背單詞、說句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練運(yùn)用這門語言進(jìn)行交際的，所以要培養(yǎng)學(xué)生說英語，用英語進(jìn)行對話的能力。可以在傳統(tǒng)的小游戲中，穿插進(jìn)上課學(xué)習(xí)的新詞語、新句子，學(xué)生在玩的時(shí)候也學(xué)會了用英語表達(dá)，鍛煉了說的能力。另外，教師還可以幫助學(xué)生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了他們英語的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。”[4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言氛圍，往往會造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。情境化教學(xué)不僅能夠營造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，筆者在教學(xué)五年級上冊unit14 they are visiting the zoo時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)場景，請學(xué)生們思考如何進(jìn)行言語對話——a boy gives some bananas to the monkeys；an uncle throws rubbish on the grass in the zoo；a man steals a ride when entering the zoon gate。但現(xiàn)實(shí)中，常?？梢钥吹揭恍├蠋熢谡n堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，使一堂課看似很熱鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又符合教學(xué)目標(biāo)的要求，但在操作過程中又顯得牽強(qiáng)附會，因?yàn)樵撉榫吃诂F(xiàn)實(shí)生活中根本就不會發(fā)生，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。所以，情景教學(xué)還需要注意以下幾個(gè)問題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學(xué)。五、教學(xué)評價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑教學(xué)評價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2][j].才智,2009,(36).[3],巧記單詞——淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4][j].中國校外教育,2010,(3).[5]束定芳,：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,:98.第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性有效、高效的課堂教學(xué)是每個(gè)老師都追求的目標(biāo)。如何在課堂中實(shí)施有效的教學(xué)，不同學(xué)科，可能教學(xué)方法不同。在生本理念下，相信學(xué)生的需求是相同的――只要有興趣了，有動(dòng)力了，那他們就會主動(dòng)去獲取了，課堂的效果就不言而喻了。對于小學(xué)英語教師來說，任教班級多，如何有效進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多樣性，教師應(yīng)預(yù)先了解學(xué)生的實(shí)際接受水平與程度，在教學(xué)中做到有的放矢，必須激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，備課時(shí)有選擇的吸收學(xué)生參與，吸收學(xué)生的意見，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)活動(dòng)形式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)，語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。如：六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識積累。語音教學(xué)，教師可以提示，或者幫他們畫一下元音或者字母組合，給他們時(shí)間去回憶，搜索記憶庫。我們以前學(xué)過的電燈light通過它，might我都這樣只給學(xué)生出示一下，他們就輕松掌握了，而且不需要花時(shí)間去記憶。通過形象來記憶，很多詞匯通過具體的動(dòng)作來演示，學(xué)生就比較容易理解，而且還可能記憶深刻。如：單詞動(dòng)物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時(shí)也激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)要從學(xué)生的日常生活出發(fā)語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語言和感受語言。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。如：教師重復(fù)，I39。m a teacher.（板書），自問自答What doI do ？ I39。m n do you do？幫助學(xué)生回答，I39。m a ，在學(xué)生們會用：，I39。m ，教師再引入新句型：What does xxx do？引導(dǎo)學(xué)生回答：He’s/She’s a student。多次練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生會使用這兩個(gè)新句型。設(shè)計(jì)活動(dòng)要體現(xiàn)開放性教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。設(shè)計(jì)活動(dòng)要有利于教師調(diào)控在活動(dòng)具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會遇到課堂秩序就很難控制，同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。要有效地開展活動(dòng)教學(xué)，在沒計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對這些情況制定對策。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)、有效地對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。設(shè)計(jì)活動(dòng)評價(jià)要積極、有效教師要善于抓住評價(jià)時(shí)機(jī)，通過評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。平時(shí)我采用積極性評價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。課堂中總是進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果很好。有效實(shí)施課堂任務(wù)型教學(xué)，多讓學(xué)生參與你的課堂。讓學(xué)生在合作與交流中相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生做課堂的主人。多一點(diǎn)時(shí)間讓他們操練，留一點(diǎn)時(shí)間給他們總結(jié)，我覺得學(xué)生學(xué)得會比較扎實(shí)。