【正文】 學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動將是我們一線教師亟待解決的問題。下面筆者結合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計的有效性略談五個方面的看法，拋磚引玉，共同研討。一、活動設計以目標為導向，提高活動的有效性教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。新課程標準倡導活動途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么最好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如：一位教者在執(zhí)教有關圣誕節(jié)的對話時，設計了歌曲“We Wish You a Merry Christmas”“Jing Bells”并提問：“Do you like these songs? Can you say something about Christmas?”由于學生對教師提出的問題不是很明確，課堂教學出現(xiàn)了冷場。接著多媒體呈現(xiàn)了圣誕節(jié)的畫面，進一步教學“Merry Christmas”,.學生缺乏對情景內(nèi)容的理解，無法猜測教師所授新知的意思。而另一位執(zhí)教者是這樣處理的：教師扮成圣誕老人進入課堂，神秘地告訴學生：Today is December ’s an exciting festival.（課件呈現(xiàn)圣誕節(jié)的畫面。）學生恍然大悟，教師立即用“Merry Christmas!”問候大家。學生很自然地用新句型與教師對話：“Thank Christmas!”教師趁熱打鐵“Are you happy? Let’s sing and dance.”（多媒體播放“We Wish You a Merry Christmas”）。第二位教師的教學自然流暢，學生學習情緒高漲，極大地增強了活動的有效性。因此，無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。二、活動設計以有序為依托，提高活動的有效性《新課標》提倡采用多樣化的教學活動，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧無序展開，不能順手拈來或面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容，活動難易程度來選擇，在設計活動時既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，要使各個活動銜接自然，步驟清晰，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識，某教師在教學It’s/They’re too big, too small等內(nèi)容時設計了如下活動。① 師生交流，討論自己的著裝，復習表示衣服的單詞。② 創(chuàng)設在服裝店購物的情景，再次利用實物鞏固學生已學知識。③讓單個學生試穿“服裝店”中的衣服，根據(jù)實際效果教學“too big too small等詞組，并呈現(xiàn)“This hat is too big”，“ The trousers are too long.”等句子。④引導學生觀察教材中的圖片,嘗試對圖片進行描述，然后聽錄音跟讀。⑤展示幽默卡通圖片，引導學生討論卡通人物的著裝，并運用too big,too small等詞組對其進行描述，如：The rabbit’s shorts are too short.⑥開展小組活動，要求各小組以逛“服裝店”為主題，設計一個對話并表演出來，教師巡視各組并給予指導。通過循序漸進活動安排，學生由初步感知too big, too small等詞組及句型，到運用新知識描述圖片，再到自己設計情景，并進行表演，逐步提高學生知識與能力的要求。整節(jié)課的活動設計思路清晰、層次分明，為學生的思維提供了廣闊的拓展空間。在這樣的課堂氛圍中，學生樂于參與教學活動，能夠較輕松地完成預定目標，并在進一步的學習中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學生自主學習的動力。三、活動設計以活潑為宗旨，提高活動的有效性《新課標》強調(diào)要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序，可操作。Rivers講過，“一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展”（Brewster等，1990：151）。因此，教師在設計活動時，要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。最后，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一要合理分配每個活動的時間，隨機調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求；三要設計的活動要便于操作，有客觀的評價標準。有位教師在執(zhí)教3B Unit 7 Where?時，對于其中的句型“I can’t find… Where’s he/she? He’s/She’s in the …”是這樣處理的：教者把教室劃分為幾個不同的地點，然后玩起了“Hide and Seek”的游戲。學生A背對全體學生，學生B隱藏在某個地方，其他學生一起問“I can’t find… Where’s he/she?”學生A猜：“ He’s/She’s in the …”，以最快猜對者獲勝?；顒与m簡單，但目標明確，形式活潑，具有很強的操作性，對新授的語言點的訓練非常扎實。四、活動設計以活動為載體，提高活動的有效性《新課標》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍覀兘處熢谠O計活動時，不能將活動空間局限于課堂上。有時我們不能當堂完成的一些活動，如談論、調(diào)查、表演、搜集資料等，決不能草草收場，而應該將活動延續(xù)到課外生活中去，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如在教學5A Unit9“Shapes”一課后，我讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創(chuàng)造力大大超過了我的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用oval畫小雞的身體，用circle畫腦袋和眼睛，用triangle和star畫嘴、尾巴和爪，用heart畫心，用square和rectangle畫腿。他們還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等，為了展示他們的“成果”，課后，我把作品貼在走廊上，讓他們小組相互交流，相互評價。實踐證明，只要我們多設身處地地為學生考慮，給他們創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)揮空間，多給他們學以致用的機會，相信學生一定會給我們一個意想不到的精彩。五、活動設計以生活為基點，提高活動的有效性新課程標準明確提出，要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、在活動中學習語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。實踐表明，學生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參與欲望。教師要關注來自學生生活的各種信息，在設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。在教學牛津小學英語5A Unit2《A new house》一課后，我讓學生設計了自己的理想之家，畫室內(nèi)房間安排圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，并用英語作簡單的介紹，課后寫成小短文。由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學生的生活經(jīng)歷，又富有挑戰(zhàn)性，學生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想象力，設計出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的……甚至還有地下室。學生富有個性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動推向了高潮，最后師生共同評出“最佳建筑設計師”和“最佳解說員”。通過活動不但鞏固復習了房間類和家具類單詞，句型There is /are…在交流中也得到了自如運用，個別能力較強的學生甚至把課外學到的詞句也用到了課堂，各個層面的學生都或多或少地體驗到了成功的喜悅，既促進了英語與美學、建筑設計學等其它學科的相互滲透和聯(lián)系，又促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。幾年的課改實踐證明，設計有效的英語課堂教學活動是時代發(fā)展的需要。但還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，我們教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，使我們的學生得到最優(yōu)發(fā)展。