【文章內(nèi)容簡介】 知識，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計師。通過活動不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運用，既促進(jìn)了英語與美學(xué)、建筑設(shè)計學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。五、教師要對活動進(jìn)行調(diào)控有時教師設(shè)計的活動方案很好，但在具體實施過程中，在活動組織和調(diào)控方面會遇到一些問題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動時課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動；學(xué)生在進(jìn)行某類活動時可能會遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會影響活動的效果，甚至導(dǎo)致活動失敗。因此，要有效地開展活動教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對活動的組織和調(diào)控。在設(shè)計活動時，教師要仔細(xì)考慮活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對這些情況制定對策。在活動實施過程中，教師要及時、有效地對學(xué)生的活動進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動順利、有序地進(jìn)行。例如，在一次賽課活動中，某教師在教學(xué)句型“What’s your favourite season? I like?。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計的不錯。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個個一臉茫然，部分學(xué)生雖然開始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時只是旁觀并未提供幫助。筆者課后了解到，該班學(xué)生是第一次進(jìn)行這種活動，而且學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何展開討論，也有一些學(xué)生因生詞原因不會用英語表達(dá)自己所喜愛的季節(jié)及原因，只好用中文問答。六、評價要積極、有效教師要善于抓住評價時機(jī)，通過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，從而促使每個學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個班是個很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進(jìn)行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。七、結(jié)束語在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點及其生活實際，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性論文類別：小學(xué)英語教學(xué)論文論文題目：《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性》作者單位：萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)作者姓名：謝聯(lián)系方式：敏***二0一0年十二月1淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)謝 敏[摘要]在小學(xué)英語教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學(xué)英語課堂活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，筆者通過總結(jié)自身及他人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從教學(xué)活動中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動，實現(xiàn)有效教學(xué)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)活動有效性小學(xué)英語課堂教學(xué)活動倡導(dǎo)以活動為途徑，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與和合作的方式。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運用能力的提高。“活動”的本身是一個寬泛的概念。一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動。而我們在這里所說的“活動”則是特指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計的語言學(xué)習(xí)活動，其特征為“直接體驗、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為集體活動，也可以為小組活動(以競賽、歌曲、歌謠、動手制作以及繪畫等)。有效的教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，衡量教師教學(xué)能力的重要方面。筆者通過自身實踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點要求：一、確定鮮明主題、制定切實可行的活動目標(biāo)。任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標(biāo)，語言實踐活動也是如此。實際上，語言實踐活動的進(jìn)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動的學(xué)到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實可行的活動目標(biāo)能有效的控制活動的全過程，防止活動的隨意性，確?；顒拥男б婧唾|(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)活動中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能。例如我在教學(xué)PEP四年級How many這一內(nèi)容時，所設(shè)計的活動能緊緊圍繞“How many??can you see”、“I can see??”等這幾個重點句型通過集體數(shù)實物的數(shù)量、TPR活動、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運算等活動展開?；顒釉O(shè)計具有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。但是，教學(xué)目標(biāo)錯位在小學(xué)英語課堂上也屢見不鮮。教師對教學(xué)非重點句型與重點句型平均用力，沒有突出重點，造成教學(xué)目標(biāo)錯位。例如在練習(xí)“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學(xué)生用“I would like to have??”這一句型，但當(dāng)學(xué)生造出了“I like an icecream、I like a hamburger”時，教師不但不糾正，反而順?biāo)浦郏M織學(xué)生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學(xué)目標(biāo)的錯位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語言教學(xué)目標(biāo)得不到落實。二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動主題。課程改革對我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實踐活動，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的語言實踐活動中感受語言，學(xué)習(xí)知識，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要?；顒拥闹苯幽康氖桥囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動在語言實踐中的作用,讓學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語言知識。教師在制定活動目標(biāo)時。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗水準(zhǔn)、適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語言知識結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動有著不同的訓(xùn)練和側(cè)重點。因此，活動的目標(biāo)要與學(xué)生的語言知識和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動的重點相適應(yīng)。任何過高過難或過低過易的目標(biāo)都與活動的開展無益。從20世紀(jì)70年代起，交際語言教學(xué)法就已經(jīng)在語言教學(xué)中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運用能力：“課堂上使用各項技能增加可能的活動范圍，這樣更易于循環(huán)復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化，并保持學(xué)習(xí)者的興趣”。三、活動形式“多而不亂”，使各項活動環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。英語課堂的具體活動應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動形式，設(shè)計多種有效的教學(xué)活動。(一)研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動形式。教師在教學(xué)時要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，確定每節(jié)課的教學(xué)重難點，對重點內(nèi)容教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，富有變化的教學(xué)活動能使一節(jié)課的整體教學(xué)活動和諧開展，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，每一單元的Let’s learn部分的教學(xué)活動就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計教學(xué)活動。而Let’s sing、Let’s chant和Let’s play的內(nèi)容可以作為重點教學(xué)后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學(xué)目標(biāo)