【正文】 的措施。除與教師本人及教研組成員交流座談，同課修改后再上外，還創(chuàng)新開展了“同課異構”活動―――我本人與一線教師同上一堂課，達到了預期的效果。、教錯單詞的現(xiàn)象；還有部分廠礦剝離和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校從初中下來不適應小學教學的現(xiàn)象等等，也給我?guī)砹撕芏嗟乃伎?。從長遠角度說，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高應該是課堂教學有效的根本（支撐）。還有很多工作需要我們去做。五、結語有效的教學是每位教師永恒的職業(yè)追求。小學英語教學既具有教學的共性，也有其學科的特殊性。而小學英語有效教學這個課題，還需要我們在教學理論和實踐兩方面進行不斷探索。最后，想用褚教授提出的九條原則，來結束我的報告： 1）面向每個學生；2）培養(yǎng)學生信心；3）緊扣教學目標；4）引導學生參與；5）聯(lián)系原有知識；6）準確清晰教學；7）整合四會技能；8）變化學習活動；9）促進合作學習。他認為教師如果符合這九條原則，就是有效的課堂。第五篇：淺談小學英語課堂教學活動的有效性論文類別：小學英語教學論文論文題目：《淺談小學英語課堂教學活動的有效性》作者單位：萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高豐小學作者姓名：謝聯(lián)系方式：敏***二0一0年十二月1淺談小學英語課堂教學活動的有效性萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高豐小學謝 敏[摘要]在小學英語教學中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多。但是當我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學會變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學英語課堂活動是順利達到教學目標的可靠保障，是衡量教師教學能力的重要方面，筆者通過總結自身及他人的教學實踐經(jīng)驗，從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學英語課堂的教學活動，實現(xiàn)有效教學。[關鍵詞]小學英語教學活動有效性小學英語課堂教學活動倡導以活動為途徑，讓學生通過體驗、實踐、參與和合作的方式。形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高?！盎顒印钡谋旧硎且粋€寬泛的概念。一般而言，我們將學生在學校和課堂里從事與課堂有關的事情都稱之為學習活動。而我們在這里所說的“活動”則是特指教師根據(jù)英語教學內容和教學要求所設計的語言學習活動，其特征為“直接體驗、合作交流、全員參與”，其組織結構可以為集體活動，也可以為小組活動(以競賽、歌曲、歌謠、動手制作以及繪畫等)。有效的教學活動是順利達到教學目標的可靠保障，衡量教師教學能力的重要方面。筆者通過自身實踐、結合他人及專家研究經(jīng)驗總結出以下幾點要求：一、確定鮮明主題、制定切實可行的活動目標。任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標，語言實踐活動也是如此。實際上，語言實踐活動的進程就是教師根據(jù)教學內容引導學生參與活動，使學生在學習態(tài)度，學習興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動的學到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實可行的活動目標能有效的控制活動的全過程，防止活動的隨意性，確?；顒拥男б婧唾|量。這就要求教師在教學活動中，必須明確學生的認知水平和語言技能。例如我在教學PEP四年級How many這一內容時，所設計的活動能緊緊圍繞“How many??can you see”、“I can see??”等這幾個重點句型通過集體數(shù)實物的數(shù)量、TPR活動、數(shù)字轉盤、調查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運算等活動展開?；顒釉O計具有明確的語言教學目標。但是，教學目標錯位在小學英語課堂上也屢見不鮮。教師對教學非重點句型與重點句型平均用力，沒有突出重點，造成教學目標錯位。例如在練習“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學生用“I would like to have??”這一句型，但當學生造出了“I like an icecream、I like a hamburger”時，教師不但不糾正，反而順水推舟，組織學生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學目標的錯位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語言教學目標得不到落實。二、從學生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動主題。課程改革對我們的英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學”的單一教學方式，為學生創(chuàng)造“在做中學”、“在嘗試中學”、“在體驗中學”、“在玩中學”等多種學習方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實踐活動，改變學生被動的學習態(tài)度和接受式的學習習慣，調動他們主動參與學習過程的積極性，讓學生在充滿趣味的語言實踐活動中感受語言，學習知識，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要?；顒拥闹苯幽康氖桥囵B(yǎng)和發(fā)展學生的語言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動在語言實踐中的作用,讓學生在有限的時間和空間內獲得更多更有效的語言知識。教師在制定活動目標時。一方面應以教學目標和教學內容為依據(jù)，注意活動素材進行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學生已有的知識、經(jīng)驗水準、適應能力。由于不同年齡層次的學生有著不同的情感和不同的語言知識結構和水平，不同的活動有著不同的訓練和側重點。因此，活動的目標要與學生的語言知識和語言素質的發(fā)展水平相適應，與活動的重點相適應。任何過高過難或過低過易的目標都與活動的開展無益。從20世紀70年代起，交際語言教學法就已經(jīng)在語言教學中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運用能力：“課堂上使用各項技能增加可能的活動范圍，這樣更易于循環(huán)復現(xiàn)和強化，并保持學習者的興趣”。三、活動形式“多而不亂”，使各項活動環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。英語課堂的具體活動應視教學需要而定，教師應在充分研究學生，研究教材的基礎上，把握每節(jié)課的活動形式，設計多種有效的教學活動。(一)研究學生、研究教材，把握課堂活動形式。教師在教學時要認真研究學生、研究教材，確定每節(jié)課的教學重難點，對重點內容教師要精心設計教學活動，富有變化的教學活動能使一節(jié)課的整體教學活動和諧開展，因此在小學英語課堂教學活動的設計中，每一單元的Let’s learn部分的教學活動就需要教師充分把握課堂，精心設計教學活動。而Let’s sing、Let’s chant和Let’s play的內容可以作為重點教學后的延伸，教師也應該正確處理其鞏固教學目標的地位。(二)設計多種有效的教學活動形式。合理的活動安排能使各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤流暢。在教學上長期使用同一種教學活動，勢必會降低學生的學習興趣，因此教師需根據(jù)學生的認知水平和語言水平，依據(jù)教學內容、教學任務和教學目標不斷變換教學方法，使學生的思維不斷調整。注意力更加集中，實現(xiàn)教學活動的有效性。，調動小學生的各種感官。美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息效果=7%的文字+35%的音調+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。小學生注意力易分散，教師應多采用TPR、游戲競猜、唱歌等活動形式調動學生的各種感官，在說唱歌謠時邊唱邊做動作，使每個句子代表一個詞或句型，例如在教學chant《Father and Mother》時，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對，不變形狀，吟唱help eachother, 雙掌緊握，左小拇指代表sister,右小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,兩小拇指勾勾，吟唱play together。但是，小學英語課程教的目的在于提高學生的綜合運用語言的能力。跳跳唱唱等教學方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，動靜結合為學生獨立思考留下空間，滿足教學需要。如授ball時，在黑板上畫一個圈，然后問：What am I drawing now?學生的回答是各式各樣的：“an apple、an egg、the sun?? ”，鞏固教學?；顒釉O計的開放性，要求“動中出新”。教師要盡量安排與實際生活相結合的活動，以撞擊學生靈感的火花。例如Let’s eat這一課時，教師在授完單詞：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen時開展了一個小小設計師的比賽，有位同學設計的圖案頗有創(chuàng)意：他將各類食品組合成一個食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學生在這樣妙趣橫生的課堂中活動和學習，學生的思維得到擴展，自主學習創(chuàng)新的能力也得到發(fā)展?；顒拥呢S富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個體、小組等各種課堂活動；呈現(xiàn)者、評價者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動的任務；讀、聽、寫、說等各種技能。(三)活動開展要循序漸進，具有梯度性?；顒右浞挚紤]時間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導和調控的作用，合理分配每個活動的時間，注意活動從易到難，方便操作。如在授食物類課文時，教師可以先請學生將單詞代入熟悉的曲調中吟唱，然后請學生把自己喜歡的食物用橡皮泥做出來，師生或生生間以“服務員”和“顧客”的角色進行活動，這樣的活動循序漸進，語言運用層層深入。四、總結與思考有效的小學英語課堂活動是衡量教師教學能力的重要方面，是順利達到教學目標的可靠保障，在今后的英語課堂活動的設計與實施過程中，我們應思考以下幾個方面的問題：我要教什么，重點如何強化，難點如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學的時間有多少，學生學到了什么等等。以上是筆者從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學英語課堂的教學活動，真正實現(xiàn)小學英語課堂的有效教學。[參考文獻][M].寧波出版社，[J].,2004,(4):49—[J].中小學教材教學, 2004,(7).