【正文】 在設(shè)計(jì)教學(xué)用英語(yǔ)打招呼這一課內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：學(xué)完單詞后，師生同唱歌曲 “Hello，hello ,how are you?”?！睂?shí)踐證明，游戲活動(dòng)可以促使兒童記憶能力的發(fā)展。興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用。視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。如何創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍呢？在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的勾通?！盵 ]可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性主要是指英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相一致，用較少的時(shí)間和精力來(lái)取得較好的教學(xué)效果。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比沒(méi)受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。課后，問(wèn)幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來(lái)”的意思?。ㄎ澹┻^(guò)度依賴多媒體，忽視教師自身作用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。（四）注重機(jī)械操練，忽視真實(shí)交際機(jī)械操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。但有些教師每次上課都事先讓幾位平時(shí)成績(jī)好的，口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話和短劇等，在課堂表演，結(jié)果造成全班同學(xué)看熱鬧，根本沒(méi)有有效性可言。（三）課堂活動(dòng)表演化，脫離學(xué)生實(shí)際表演式的課堂活動(dòng)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用較多。一位老師在教完shopping這一課后，便設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，兩位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)。（二）注重個(gè)體活動(dòng)，忽視全體參與活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生的需要，能夠吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位學(xué)生的能力都得到全面的最大限度的發(fā)展。教唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。如：一位老師在上 “How are you?’這一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂活動(dòng)就是能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實(shí)踐場(chǎng)所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ) 有效性 課堂教學(xué) 【正文】近年來(lái)，筆者參加了不少校內(nèi)、校外的教研課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，在一些觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，課堂上師生活動(dòng)熱鬧非凡，下課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一片茫然。參考文獻(xiàn)：[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2][j].才智,2009,(36).[3],巧記單詞——淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4][j].中國(guó)校外教育,2010,(3).[5]束定芳,：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,:98.第三篇：初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性(修改稿2)初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性宜賓市人民路小學(xué) 葉新雨【摘要】課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，也是英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)、落實(shí)英語(yǔ)課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。五、教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。但現(xiàn)實(shí)中，常?？梢钥吹揭恍├蠋熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，使一堂課看似很熱鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又符合教學(xué)目標(biāo)的要求，但在操作過(guò)程中又顯得牽強(qiáng)附會(huì)，因?yàn)樵撉榫吃诂F(xiàn)實(shí)生活中根本就不會(huì)發(fā)生，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言氛圍，往往會(huì)造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開(kāi)口的情況，因此，英語(yǔ)課必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓學(xué)生們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。可以在傳統(tǒng)的小游戲中，穿插進(jìn)上課學(xué)習(xí)的新詞語(yǔ)、新句子，學(xué)生在玩的時(shí)候也學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉了說(shuō)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長(zhǎng)、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請(qǐng)學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進(jìn)行展示??。同時(shí)，還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個(gè)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。例如，筆者在講授五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、昆蟲(chóng)機(jī)器人的視頻，以高科技為向?qū)?，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，促使學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。在實(shí)踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂(lè)接受性。教師要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神[2]。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！盵1]可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性提出自己的看法。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有成效的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改善英語(yǔ)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。六、評(píng)價(jià)要積極、有效教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開(kāi)始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。因此，要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說(shuō)員”。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典