【正文】 [參考文獻(xiàn)][M].寧波出版社，[J].,2004,(4):49—[J].中小學(xué)教材教學(xué), 2004,(7).。四、總結(jié)與思考有效的小學(xué)英語課堂活動(dòng)是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，在今后的英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動(dòng)是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時(shí)間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等?；顒?dòng)要充分考慮時(shí)間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，注意活動(dòng)從易到難，方便操作。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個(gè)體、小組等各種課堂活動(dòng)；呈現(xiàn)者、評(píng)價(jià)者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動(dòng)的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。學(xué)生在這樣妙趣橫生的課堂中活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力也得到發(fā)展。教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動(dòng)，以撞擊學(xué)生靈感的火花。如授ball時(shí)，在黑板上畫一個(gè)圈，然后問：What am I drawing now?學(xué)生的回答是各式各樣的：“an apple、an egg、the sun?? ”，鞏固教學(xué)。但是，小學(xué)英語課程教的目的在于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官。在教學(xué)上長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生的思維不斷調(diào)整。(二)設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)形式。教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，確定每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，富有變化的教學(xué)活動(dòng)能使一節(jié)課的整體教學(xué)活動(dòng)和諧開展，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，每一單元的Let’s learn部分的教學(xué)活動(dòng)就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。英語課堂的具體活動(dòng)應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)。從20世紀(jì)70年代起，交際語言教學(xué)法就已經(jīng)在語言教學(xué)中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力：“課堂上使用各項(xiàng)技能增加可能的活動(dòng)范圍，這樣更易于循環(huán)復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化，并保持學(xué)習(xí)者的興趣”。任何過高過難或過低過易的目標(biāo)都與活動(dòng)的開展無益。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動(dòng)有著不同的訓(xùn)練和側(cè)重點(diǎn)。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動(dòng)素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。因此，為了更好地發(fā)揮活動(dòng)在語言實(shí)踐中的作用,讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語言知識(shí)。二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動(dòng)主題。教師對(duì)教學(xué)非重點(diǎn)句型與重點(diǎn)句型平均用力，沒有突出重點(diǎn)，造成教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能。實(shí)際上，語言實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動(dòng)的學(xué)到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。筆者通過自身實(shí)踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)要求：一、確定鮮明主題、制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。而我們?cè)谶@里所說的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征為“直接體驗(yàn)、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為集體活動(dòng)，也可以為小組活動(dòng)(以競(jìng)賽、歌曲、歌謠、動(dòng)手制作以及繪畫等)。“活動(dòng)”的本身是一個(gè)寬泛的概念。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)有效性小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會(huì)變得看似效率很高，但是課后沒有效果。他認(rèn)為教師如果符合這九條原則，就是有效的課堂。而小學(xué)英語有效教學(xué)這個(gè)課題，還需要我們?cè)诮虒W(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。五、結(jié)語有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)該是課堂教學(xué)有效的根本（支撐）。除與教師本人及教研組成員交流座談，同課修改后再上外，還創(chuàng)新開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)―――我本人與一線教師同上一堂課，達(dá)到了預(yù)期的效果。部分教師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，還是只能做到教孩子們每個(gè)字母的發(fā)音，而忽略了“拼”的技巧。直接拼讀法已經(jīng)在日常的課堂中有所體現(xiàn)，而且，也產(chǎn)生了了意想不到的效果，特別是在起始年級(jí)實(shí)驗(yàn)的老師，大都嘗到了甜頭，孩子們能認(rèn)讀簡(jiǎn)單的單詞，也為他們記憶單詞打下了基礎(chǔ)。”其實(shí)，英語課上好了，應(yīng)該是很美的。就像案例1中的教師，活動(dòng)設(shè)計(jì)的不合理，參與學(xué)生少，加上是低年級(jí)學(xué)生，又是新教師，種種因素累積起來，可想而知課堂的熱鬧程度。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的情況,并針對(duì)這些情況制訂預(yù)設(shè)對(duì)策。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果,甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)。有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好,但在具體實(shí)施過程中,在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,不給剩余的孩子具體的任務(wù)，這就會(huì)造成導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。這種體驗(yàn)和態(tài)度的形成必須基于一定語言知識(shí)的積累,并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中逐步得到發(fā)展,最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生喜歡豐富多彩的活動(dòng),但活潑的活動(dòng)形式只能暫時(shí)激發(fā)他們參與某一項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)的熱情,還不足以使其形成學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。教師要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和意圖是什么,通過活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān),活動(dòng)是否必要,活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。然后用“搶拍單詞卡”的游戲，教師說單詞（dog,desk,panpa,cat,chair,cap），兩個(gè)臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)聽到的單詞搶拍詞卡，而且，此時(shí)就講臺(tái)上老師和兩個(gè)學(xué)生在做，其他大多數(shù)學(xué)生都在座位上玩鬧，雖然課堂氣氛相當(dāng)活躍,但是本課時(shí)的重難點(diǎn)目標(biāo)并沒有達(dá)成。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng),組織并開展活動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究,提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這也是本學(xué)期研究的主要任務(wù)之一。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，因此唯有提高課堂教學(xué)效率才是解決問題的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個(gè)比較突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。課堂上，目標(biāo)的導(dǎo)向作用不夠明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)、話題選擇針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性；作為語言課程，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不夠；滲透語音教學(xué)不夠。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,才能使英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開展。四、結(jié)束語英語是一門語言，它還具有其本身獨(dú)有的交際性。再次，對(duì)家長(zhǎng)而言，評(píng)估可使他們充分了解自己子女近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表揚(yáng)，甚至批評(píng)，從而督促等等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確?！盵4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)?；顒?dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話或故事。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭(zhēng)在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。任何一個(gè)新的語言點(diǎn)都不必在第一課時(shí)就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。聽對(duì)話、故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)景，說一說他們的理解。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。熱身活動(dòng)。一節(jié)課下來，學(xué)生在動(dòng)動(dòng)、玩玩、講講中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)得輕松、愉快，沒有負(fù)擔(dān)。（2）游戲：木頭人，老師先帶領(lǐng)學(xué)生說游戲口令：我們都是木頭人，不能說話不能動(dòng)，老師去激活第一個(gè)孩子Hello, How are you?學(xué)生回答Fine, thank ，他/她就可以去救其他的孩子。接下來設(shè)計(jì)趣味游戲環(huán)節(jié)：（1）教師分別在每組第一個(gè)學(xué)生的耳邊輕輕的說：How are you?學(xué)生回答Fine , thank are you?學(xué)生依次傳遞。教師用頭飾介紹人物。小學(xué)英語課本內(nèi)容少且簡(jiǎn)單，如果按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生看著卡片一遍又一遍地跟讀，機(jī)械乏味，往往比較枯燥，倘若改變教法，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)如何呢？如