【正文】 思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。課堂教學是師生教學的雙邊活動，現(xiàn)代教學論的基本觀點之一就是強調主體教育理念，即以學生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學而有效地組織下，充分調動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化和促進學生全面而協(xié)調發(fā)展的教育觀。學習音樂，對孩子具有開發(fā)智力、增長知識、陶治情操、培養(yǎng)能力、提高素質的綜合性育功能?！贝_實，心理學家也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。一、創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氣氛以滲趣。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。建立平等、和諧的師生關系。優(yōu)勢教育觀指出：“建立民主、平等、和諧的師生關系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信、學會自主的重要前提。” 當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，學生就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。相反，當他們的愿望和行為受到老師的否定、批評時，則有可能因此產(chǎn)生挫折感，引起消極情緒體驗。教師必須熱愛學生、尊重學生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁，用善意的語言、信任的目光去鼓勵、激發(fā)學生的上進心，使各種水平的學生都生活在希望之中。事實證明，學生喜歡教師，也就會自然的喜歡上了教師的課。二、精心設計教學情境，激發(fā)學生參與學習。情境教學就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內容、題材的情緒表達 出來，從而激起學生學習的強烈興趣和愿望，三、切實體會成功，從而主動學習。興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極情緒體驗的心理傾向。學生的興趣是推動他們學習的一種最活躍、最有力的內部動因, 在學習活動中，通過引導學生去克服困難，：“興趣所至，樂此不?！币坏┯辛伺d趣便有了廢寢忘食、津津有味地進一步認識該事物的動力。第五篇：淺談如何提高英語課堂教學的有效性淺談如何提高英語課堂教學的有效性金昌市一中潘昱稷*** 【摘 要】本文從英語教師角度談了提高英語課堂教學效率的想法及做法?！娟P鍵詞】思路，設計，參與度，教學環(huán)節(jié)教育部《基礎教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調積極主動的學習態(tài)度，使學習既是掌握基礎知識與基本技能的過程，也是學會學習，形成正確價值觀的過程，課程實施倡導學生自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力。我觀摩過洋思中學“先學后教當堂訓練”課堂教學模式，學習過衡水中學“導學案”導入教學模式，它們的核心是把學生作為課堂的主體。在我的教學中，把“自主互動學習型”課堂建設作為課堂教學改革的突破口，嘗試提高英語課堂教學效率，做了以下的探索。一、教師應更新教育理念，適時轉換角色葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。教師要適時轉換身份，把知識的傳授轉變?yōu)橐龑W生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生學習興趣的引導者。在教學活動中，教師根據(jù)教學內容，構建教學情境，給學生搭建一個自主獲取知識的平臺，變“要我學”為“我要學”，英語課就會“生動活波”，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的講要抓住時機，緊扣學生思維，講得恰當，注重“精講重導”。二、教師應善于設計教學，激發(fā)課堂活力教學設計是完成教學任務的必要條件，教師要深挖教材，整合課程資源，理清教學任務。在教學設計中，不僅要預設問題，還要預測課堂中可能出現(xiàn)的學生的質疑，啟發(fā)學生積極參與問題的討論。我以導學案形式編制教學方案，優(yōu)化教學結構，嘗試了“三段六環(huán)節(jié)”教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發(fā)展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——自學——質疑——精講——檢測——糾錯。第一環(huán)節(jié)：示標，結合學習的單元內容和學生實際進行情況，做到有得放矢；第二環(huán)節(jié)：自學，要學生明確自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，用提問、交流、板演、書面練習等手段檢測，檢查自學的效果；第三環(huán)節(jié)：質疑，在前面自學的基礎上，學生提出問題，為教師精講做準備；第四環(huán)節(jié)：精講，對學生感覺疑惑的問題點撥，起到“撥云見日”的作用，（時間不超過20分鐘）；第五環(huán)節(jié)：測標，選擇恰當?shù)臋z測練習題目，對當堂 1教學內容進行檢測；第六環(huán)節(jié)：糾錯，及時糾正學習中的錯誤，矯正學生認識上的誤區(qū)。三、提高學生參與教學的程度 ，全員覆蓋，有效操作隨著素質教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。合作討論基于能最大限度地發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補為原則，自學就會的不討論，討論不出結論的不討論。在具體操作中教師至少應注意：（1）分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。（2）建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。（3）適時引導。合作過程中，學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。采取什么方法、以什么教育思想為指導來管理學科的課堂教學，直接關系到課堂教學效果。一個具有民主的、先進的教學理念的教師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。當然，在現(xiàn)在的課堂上，教師不能排除學生惡作劇的開演。在課堂的進程中，當給學生提了問題或者布置任務后，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有的學生都能立即按教師的要求去做，此時，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時和重要。教師要深入到學生中間，及時幫助他們完成任務，或個別提醒某些學生的不良舉動，這樣就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的任務順利進行。提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學生情緒此起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學時間，就可以使課堂教學的信息量增大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學生參與活動的時間增多，從而提高課堂教學的實效。因此，教學內容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結合、變化有致，才能提高課堂教學的有效性。四、要為學生創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表，他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商討。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，英語教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。